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小學數學基礎測試卷

發布時間:2021-01-01 02:20:27

A. 小學數學練習題求助

甲乙有的糖數比是4:1,甲乙各吃了20顆後,佳藝又有的糖個數比變為6:1,也就是可以射你原來的堂叔是x那麼假的堂叔就是四x,所以有四x減20等於六括弧x減二十括回,說x等於50,美甲原來有200克糖已有50克糖

B. 小學數學做練習題的目標

應用題如何找到突破口?
面對應用題搞不清楚數量關系,沒有頭緒找突破口,是很多孩子碰到復雜應用題時的普遍反應!歸根揭底是沒有思考的工具,無法形成自己的解題策略及思考模式!
小學應用題主要是算術應用題,有理解情景(讀題,審題),建立數學模型(數量關系分析),列式計算,規范作答等多個環節過程,每一步都不可或缺!所以也是比較綜合的數學實力體現。
從一年級的加減法看圖列式,到二年級兩步混合運算文字敘述性應用題,再到未知數更多的和差倍,盈虧,雞兔同籠等應用題題型。思考步驟越來越多,數量關系也越來越隱藏,很多數學老師並沒有統一的思考工具教予孩子。
① 畫方塊圖表示數量
根據題目畫出圖形來,首先是從抽象的文字到具體圖形的轉化,也就是把數量關系顯現出來,直觀去分析已知和未知的關聯。通過點、線,圖,表等數學工具的運用,可以把不同題型應用題進行數學圖示建模。一方面輔助讀題,理解情景;另一方面幫助思考分析,找突破口。
② 轉化的思想
對於學生來講,熟悉的題型做起來得心應手,不熟悉的一看就懵。把復雜的轉化為簡單的,把不熟悉的轉化為熟悉的,這樣也是學習新知識重要有效的途徑。
還是以和差問題為例,如果兩個數相同(差為0),如果告訴你兩數的和是多少,很多學生肯定能算出兩個數,這是除法基本的等分含義。現在兩個數有大有小,差不為0,那就變成為0,如上圖示。把它們的差剪掉,那麼就都變成小數了(相同)。這時總和也要減去差。這就是通過轉化,而不是死記硬背:小數=(和-差)÷2 這個公式。
不以理解為基礎的死記硬背,是不能去靈活運用的!

C. 小學生數學練習題

有理數測試題
一、 選擇題(每題3分,共30分)
1、1999年國家財政收入達到11377億元,用四捨五入法保留兩個有效數字的近似值為( )億元
(A) (B) (C) (D)
2、大於–3.5,小於2.5的整數共有( )個。
(A)6 (B)5 (C)4 (D)3
3、已知數 在數軸上對應的點在原點兩側,並且到原點的位置相等;數 是互為倒數,那麼 的值等於( )
(A)2 (B)–2 (C)1 (D)–1
4、如果兩個有理數的積是正數,和也是正數,那麼這兩個有理數( )
(A)同號,且均為負數 (B)異號,且正數的絕對值比負數的絕對值大
(C)同號,且均為正數 (D)異號,且負數的絕對值比正數的絕對值大
5、在下列說法中,正確的個數是( )
⑴任何一個有理數都可以用數軸上的一個點來表示
⑵數軸上的每一個點都表示一個有理數
⑶任何有理數的絕對值都不可能是負數
⑷每個有理數都有相反數
A、1 B、2 C、3 D、4
6、如果一個數的相反數比它本身大,那麼這個數為( )
A、正數 B、負數
C、整數 D、不等於零的有理數
7、下列說法正確的是( )
A、幾個有理數相乘,當因數有奇數個時,積為負;
B、幾個有理數相乘,當正因數有奇數個時,積為負;
C、幾個有理數相乘,當負因數有奇數個時,積為負;
D、幾個有理數相乘,當積為負數時,負因數有奇數個;
8、在有理數中,絕對值等於它本身的數有()
A.1個 B.2個 C. 3個 D.無窮多個
9、下列計算正確的是()
A.-22=-4 B.-(-2)2=4 C.(-3)2=6 D.(-1)3=1
10、如果a<0,那麼a和它的相反數的差的絕對值等於( )
A.a B.0 C.-a D.-2a
二、填空題:(每題2分,共42分)
1、 。
2、小明與小剛規定了一種新運算*:若a、b是有理數,則a*b = 。小明計算出2*5=-4,請你幫小剛計算2*(-5)= 。
3、若 ,則 = ;
4、大於-2而小於3的整數分別是_________________、
5、(-3.2)3中底數是______,乘方的結果符號為______。
6、甲乙兩數的和為-23.4,乙數為-8.1,甲比乙大
7、在數軸上表示兩個數, 的數總比 的大。(用「左邊」「右邊」填空)
8、仔細觀察、思考下面一列數有哪些規律:-2 ,4 ,-8 ,16 ,-32 ,64 ,…………然後填出下面兩空:(1)第7個數是 ;(2)第 n 個 數是 。
9、若│-a│=5,則a=________.
10、已知: 若 (a,b均為整數)則a+b= .
11、寫出三個有理數數,使它們滿足:①是負數;②是整數;③能被2、3、5 整除。答:____________。
12、數軸上原點右邊4.8厘米處的點表示的有理數是32,那麼,數軸左邊18厘米處的點表示的有理數是____________。
13、已知 ,則a是__________數;已知 ,那麼a是_________數。
14、計算: =_________。
15、已知 ,則 =_________。
16、____________________范圍內的有理數經過四捨五入得到的近似數3.142。
17、: = 。
18、數5的絕對值是5,是它的本身;數–5的絕對值是5,是它的相反數;以上由定理非負數的絕對值等於它本身,非正數的絕對值等於它的相反數而來。由這句話,正數–a的絕對值為__________;負數–b的絕對值為________;負數1+a的絕對值為________,正數–a+1的絕對值___________。
19、已知|a|=3,|b|=5,且a<b,則a-b的值為 。
20、觀察下列等式,你會發現什麼規律: , , ,。。。請將你發現的規律用只含一個字母n(n為正整數)的等式表示出來
21 、觀察下列各式 ,。。。請你將猜到的規律用n(n≥1)表示出來 .
22、已知 ,則 ___________。
23、當 時,化簡 的結果是
24、已知 是整數, 是一個偶數,則a是 (奇,偶)
25、當 時,化簡 的結果為 。
三、計算下列各題(要求寫出解題關鍵步驟):
1、 2、

3、

4、(-81)÷2 ×(- )÷(-16) 5、

6、 7、

四、我們已經學過:任意兩個有理數的和仍是有理數,在數學上就稱有理數集合對加法運算是封閉的。同樣,有理數集合對減法、乘法、除法(除數不為0)也是封閉的。請你判斷整數集合對加、減、乘、除四則運算是否具有封閉性?(4分)

利用你的結論,解答:
若a、b、c為整數,且 ,求 的值。
答案:一、1、A 2 A 3 B 4 C 5 C 6 B 7 D 8 D 9 A 10 D
二、1±8,2,16,3,11,4,-1、0、1、2,5,-3.2,6,-7.2,7、右、左,8,
9,±5 10,109,11,-30,-60,-90 12,-120,13,a≥0,正數,14,0,15,-8,16,大於或等於3.1415且小於3.1425,17, 18、-a,b,-1-a,-a+1,19、-2或-8,20, ,21,
22,-1,23, ,24,奇數,25,-a-6
三、1、24 2、-1/5 3、-30 4、-1 5、-47 6、23 7、-96
四、加減乘封閉,除不封閉。
五、2

D. 小學數學練習題

E. 小學數學練習題如何設計

也就顯得尤為重要。[關鍵詞]:練習設計鞏固練習 新課程標準的基本理念指出:「數學教育要面向全體學生,人人學有價值的數學,人人都獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。」這個理念貫穿於我們的教育教學活動中,也充分體現在每堂課的練習設計中。我認為一個好的練習設計,直接關繫到我們一堂課的成功與失敗,練習作為學生一項經常性的實踐活動,它不僅是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的手段,而且還是培養學生良好心理品質,促進學生智力發展和能力培養的不可缺少的重要手段。所以在「新課標、新理念、新實踐」活動中,我們倡導:「人人參與有價值的練習,人人都能獲得必需的練習,不同的人在練習中得到不同的發展。」那麼,在實施新課標中,我們的教師怎樣精心設計自己的練習呢?一、目的性和針對性相結合 教學內容是為教學目標服務的,而教學目標的設計又應緊緊圍繞新課程標準的規定和要求,並落實到每一堂課的課堂教學中,也就是說,練習的目的最終是為了實現教學目標。由此,我們要根據教學目標來設計練習。那種盲目的、機械的、重復的練習往往是無益的。同時,我們在練習設計中,目的性和針對性往往是相結合的,既要有目的性,更要有針對性,所有的練習設計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則,應該從教材和學生的實際出發,根據教學內容的要求和學生的心理特點,有針對性地設計練習。首先應抓住教學中的重難點設計專項練習;其次,還應針對學生學習中的薄弱之處設計專項練習。根據作業中普遍存在的薄弱進行專項習題的設計,使得學生能很好地掌握薄弱的知識點.例如,在「平均數應用題」中,關鍵之處在「尋找總數量和總份數」,可以針對這個重難點設計尋找總數量和總份數的練習,讓學生在比較、練習中明晰概念。又如,學生學習了「質因數」、「分解質因數」、「互質數」後,容易把它和前面的「質數」混淆起來,也可以設計專項練習,使學生加深對這兩個概念的對比,准確掌握知識。二、層次性和整體性相結合 練習設計的好壞,直接體現在練習的層次性中。根據學生的學習過程,按照循序漸進的原則,精心設計練習層次。我們經常所說的練習要有一定的「深淺度」正是練習設計層次性的體現。所以,我們的練習內容要做到由淺入深,由易到難,做到環環緊扣,逐步提高。既要設計一定數量的基本練習,又要有一些變化式習題,以利於新舊知識的溝通,拓展學生思路,還要設計一些綜合性比較強的思考性練習,以利於學生加強實踐,促進知識向技能、智能方面轉化。同時還應該根據各種不同層次學生的特點,設計不同層次的練習,以利於因材施教,充分體現在實施新課程標准實踐活動中,讓全體學生都參與數學活動,不同的人在數學上得到不同的發展和提高,讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。正如美國心理學家華萊士指出:學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異,在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。 練習的層次性還要和練習的整體性相結合。從學科教學任務的整體出發,我們在設計練習時還要注意練習的整體性。數學知識結構本身邏輯性、連貫性比較強,我們還應該認真分析課題在本單元、本書知識結構中的地位和作用,把握它們內部的相互聯系、知識的重難點,有的放矢地設計練習,注意知識系統的整體性、連貫性。三、趣味性和開放性相結合 教育心理學認為:興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向,興趣對學生的學習可以起到定向、保持和強化的作用。學生對所學知識一旦產生了濃厚的興趣,就可以在課堂練習中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習中來,這樣有助於學生知識能力的提高。所以,我們的練習設計要能激發學生的學習興趣,體現知識的趣味性,讓學生在愉快的環境中完成學習任務。正如布魯納說說:「最好的學習動機莫過於學生對所學材料本身具有內在的興趣。」例如:《分數的基本性質》時,為了促使學生在練習中獲得興趣我設計了這樣的練習:有一天,猴媽媽從瓜田裡摘回了一個大西瓜。回家後,它把兩個小猴子叫過來,將這個西瓜平均分成了兩份,正要分給兩個孩子,突然,一隻小猴子吵了起來:媽媽,我要吃兩塊,一塊太少了。接著另一個小猴子也吵了起來,它也要吃兩塊。這下猴媽媽為難了,因為兩只小猴子太小不懂得謙讓,家裡又只有一個西瓜。誰能用我們學過的數學知識來幫助猴媽媽解決這個問題呢?使學生對本練習產生了濃厚的興趣。 把練習內容寓於游戲、競爭之中,就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動參與練習的激情,收到事半功倍的效果,並從中體驗成功的喜悅,喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。完全符合新課程思想:「創設了能引導學生主動參與的教育環境,」激發學生的學習積極性。 習題更要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性真正做到讓每一個學生動來,讓學生的思維飛起來,讓我們的課堂活起來,充分體現在現代課堂教學活動中教學要開放,課堂要開放,學生思維要開放。開放題的設計是開放式教學的切入點,教師應充分利用開放題來為開放式教學打下良好的基礎。開放題的多向性、發散性有利於滿足孩子的好奇心,培養學生的創新意識,凸現孩子的個性。合理設計開放題進行開放式教學,能更好地擴大學生的知識面,引導學生多角度、多層次地探究問題,把握知識點。四、創新性與實踐性相結合 新課程標准同時提出讓學生富有個性的學習,強調培養學生的創新意識。創新意識的發展,依託於個性的充分發展。要發展學生個性,就是要發展學生批判思維能力,使他們富於冒險心、好奇心、挑戰心、想像力等。還要鼓勵學生從多方面,多角度去理解問題。允許獨立從事探索活動,不排斥學生的錯誤或失敗,公平公正對待每一位學生。努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間的創新性作業。讓學生有機會充分展示自我。 實踐性作業可以是學科內容的擴展和延伸,也可以不受課內學習內容的限制,不拘泥於教學大綱和教材,更具有讓學生自主創造的空間,讓學生自主選擇、計劃、探究、體驗,學生在自主學習、自主探究的過程中,對問題就會有一定深度的思考和研究,各方面的能力和技能都會有提高,更重要的是學生完成作業的興趣和責任感都會大大加強。在課堂練習的設計中,還要注意練習題組的多樣形式,如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等,通過這些形式新穎趣味性較強的練習題,變學生被動做題為主動參與。既能增大練習面,又能使全體學生主動參與。巧妙合理的練習是學生學習數學,發展思維的一項經常性的實踐活動,作業應是一種生活,是一種活動,著眼於學生的發展,而非單一的、千篇一律的重復。因此我們教師要不斷地在平時教學中反思,不斷歸納總結, 以獲得實施練習設計的最佳效果 ,從而不斷提高自身的教學水平。

F. 小學數學練習題

一、填空。(每小題3分,共30分)
(1)在一道減法算式中,被減數、減數與差的和是360,差與減數的比是
1∶9,被減數是( ),減數是( )。
(2)甲、乙兩個合數互質,甲數大於乙數,它們的最小公倍數是280,甲數
是( ),乙數是( )
(3)在2/21 、3/32 、4/43 、5/54 四個分數中,最大的數是( ),最小的數是( )。
(4)甲、乙兩個量杯內各盛有相同數量的水,從甲杯倒入乙杯20克後,甲杯水的重量相當於乙杯水的 ,原來每杯有水( )克。
(5)三角形的周長是46厘米,其內有一點p到三條邊的距離都是4厘米,這個三角形的面積是( )平方厘米。
(6)六年級一、二兩班人數相等。一班男生人數是二班女生的 ,二班男生人數是一班女生人數的 。一班女生人數與二班女生人數的比是( )。
(7)一根圓柱形木棒,沿它的底面直徑從上到下切成若干份,然後以圓柱體的高做高拼成一個和它體積相等的近似長方體。已知圓柱體木棒的側面積是75.36平方厘米,拼成的長方體的寬是4厘米。長方體的體積是( )立方厘米。
(8)一塊布長18.1米,寬1.6米,用這塊布剪兩條直角邊分別為4分米和3分米的直角三角形小旗,最多能剪出( )面。
(9)有四個牧場,第一個牧場到第二個牧場為1.5千米,第二個牧場到第三個牧場的距離為10千米,第三個牧場到第四個牧場的距離為4.4千米,第四個牧場到第一個牧場的距離為4.1千米。那麼從第一個牧場到第三個牧場的距離為( )千米。
(10)圓環的內直徑為5厘米,外直徑為6厘米,將100個這樣的圓環一個接一個環套環的連成一條鎖鏈,那麼這條鎖鏈拉直後的長度為( )厘米。(拉直後每個圓環的形狀不變)
二、判斷,正確的畫「√」,錯誤的畫「×」。(每小題3分,共6分)
(1)A、B、C三個自然數,如果A是C的倍數 ,B也是C的倍數,那麼C一定是A和B的最大公約數。 ( )
(2)由4個棱長1分米的小正方體拼成的長方體,表面積可能是18平方分米,也可能是16平方分米。 ( )
三、選擇,將正確答案的序號填在( )里。(每小題4分,共16分)
(1)下面四個數都是五位數,其中F=0,M是一位自然數。那麼一定能被3和5整除的數是( )。
1、MMMFM 2、MFMFM 3、MFFMF 4、MFMMF
(2)從甲、乙兩塊厚度、邊長均相等的正方形鋼板上沖制出一些圓形(如圖,每塊上的圓形大小分別相同),剩下的邊角料重量相比,下面說法正確的是( )
1、甲重 2、乙重 3、重量相等
(3)如果a、b、c是三個大於0的數,且a>b>c,那麼下面各式正確的是
( )。
1、 >1 2、 >1 3、 <1 4、 <1
(4)某商場為促銷,按如下規定對顧客實行優惠:
①、若一次購物不超過200元,則不予優惠;
②、若一次購物超過200元,但不超過500元,按標價給予九折優惠;
③、若一次購物超過500元,其中500元按第2條規定給予優惠,超過500元部分給予八折優惠。
某人兩次去購物,分別付款168元與423元,如果他把這兩次購買的商品一次購買,則應付( )元。
1、522.8 2、510.4 3、560.4 4、472.8
四、填空。(每小題6分,共36分)
(1)學校運來兩捆樹苗,共240棵。准備分給四、五、六年級栽種,六年級栽總棵數的 ,四、五年級栽的棵數比是3∶4。四年級應栽種( )棵。
(2)一張等腰三角形紙片,底和高的比是8∶3。把它沿底邊上的高剪開,可以拼成一個長方形。拼成的長方形的周長是28厘米,原來這張三角形紙片的面積是( )平方厘米。
(3)一個長20厘米、寬10厘米、高20厘米的無蓋長方體玻璃容器,裡面盛有一些紅色溶液。小明想知道溶液的深,他將一根底面邊長5厘米,長1米的長方形木條垂直插入到容器底部,取出後量得木條被染紅的部分長16厘米。原來容器內紅色溶液深( )厘米。
(4)右圖,ABCD是直角梯形,已知OE垂直於DC,AD=10厘米,三角形BOC面積為15平方厘米,那麼三角形ADO的面積是( )平方厘米。DE長( )厘米。
(5)在一塊並排10壟的田地中,選擇2壟種植A、B兩種作物,每種作物種植一壟。為有利於作物生長,要求A、B兩種作物的間隔不小於6壟,則不同的選壟種植方法有( )種。
(6)已知兩個數的和是1576,分別把這兩個數的數字順序倒過來後,所得兩個新數的和是4375。則原來這兩個數分別是( )。
五、解答下面各題。(每小題6分,共12分)
(1)甲、乙兩列火車分別從A、B兩站開出,相向而行,甲車先出發20分鍾,相遇時,乙車比甲車多行8千米。已知甲、乙兩車的速度比為3∶4,乙車從B站行到A站需2.5小時。求甲、乙兩車的速度及A、B兩站的距離?
(2)請你認真觀察下面例題,學習例題中介紹的大小比較方法。
例:比較20個 的連乘積與0.001的大小。
因為:兩個 的積是 ,
20個 的積=10個 的積<10個 的積= 。
<0.001
所以:20個 的連乘積小於0.001。
利用你學到的方法,比較20個 的連乘積與 的大小。(簡要寫出比較過程)
答案
一、(1)180,162(2)35,8(3)最大是 ,最小是 (4)180
(5)92(6)8∶9(7)150.72(8)482(9)8.5(10)501
二、(1)×(2)√
三、(1)4 (2)3(3)2,4(4)3
四、(1)60(2)48(3)14(4)15,3(5)12
(6)1114,462和1534,42
五、(1)甲車速度是每小時84千米,乙車速度是每小時112千米;
A、B兩站的距離是280千米。
(2)20個 的連乘積大於

G. 小學數學練習題

1、挖一條長20千米的水渠,第一天挖了全長的4分之1,第二天挖了全長的專5分之1,兩天共挖了多少千屬米?第一天比第二天多挖多少千米?還剩多少千米?
第一天:20*1/4=5(千米) 第二天:20*1/5=4(千米)
第一天比第二天多挖:5-4=1(千米) 還剩:20-5-4=11(千米)/2、打一份稿件,甲單獨打要8小時,乙單獨打要10小時,現在甲、乙合打,幾小時可以打完這份稿件的5分之3.?
3/5 /(1/8+1/10)=8/3(天)
打的累死了,選我吧%>_<%

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