A. 怎樣提高小學數學課堂教學的效率
作為一線的數學教師，就數學課而言，我認為應做到以下幾點：
一、備好課
俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」。這句話同樣也適用於我們的教學，要想上好一節40分鍾的課，我們老師要花的備課時間遠遠超過40分鍾。
1．備教材
備教材, 首先要了解教材的編寫思想和編寫體系, 弄清楚教材每課內容及其之間的相互關系。在此基礎上, 根據學生的年齡特點等因素, 尋找教材內容和學生現實生活的結合點, 盡量引入學生經歷的生活學習實例, 把教材變「 活」, 使教材內容演變為活生生的現實生活或學習場景, 營造出輕松的興趣氛圍, 讓學生感覺到學習數學是一種生活體驗。
小學生所學的數學材料一般比較簡短, 形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入能耳聞目睹的情景中去, 使學生覺得一節數學課上學到的不僅有少量單詞或小段對話, 還有一些能在許多場合用得上的語言材料。據調查,小學生們普遍希望數學課上氣氛輕松, 教師授課幽默詼諧,課堂教學形式活潑、多樣。因此, 備教材時, 要先考慮模擬現實生活或學習的情況, 多創設一些學習情景, 打破教材限制,豐富學習內容; 其次, 把會話中的新詞彙或難理解的句子與學生感興趣的事情結合起來, 用靈活多變的方式引導學生用多種素材開展口語交際操練, 使他們在愉悅的氛圍中接受數學的熏陶和教育, 培養學習數學的興趣。
2．備學生
教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然後才能「以學論教」和「因材施教」。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。
3．備教法
備教法就是在進行教學設計時, 教師准備在課堂上選用什麼教法、培養學生哪些學法或學習習慣。在教學方法的准備中, 應該避免單純傳授語言知識的方式, 要依據《義務教育數學課程標准》的總體目標, 結合教學內容, 創造性地設計貼近學生實際的教學活動。要以學生的生活經驗和興趣為出發點, 通過討論、師生交流、生生交流、小組合作等方式, 吸引和組織學生積極參與, 在各種活動和游戲中, 學習和使用語言知識, 養成良好學習習慣, 掌握正確的發音、語調、與人交際、理解記憶等學習方法, 完成學習任務, 提高語言運用能力。同時, 要積極促進數學與其它學科間的相互滲透和聯系, 使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受以及協作、創新精神等綜合素質得到發展。教法採用應能促進學生用數學與他人交際, 在培養和提高學習數學興趣的過程中, 發展用數學解決實際問題的能力。此外, 還要考慮數學興趣的培養和塑造, 如何延伸到課堂之外的學習和生活之中, 讓學生在更廣泛的領域中發展數學興趣。
二、上好課，是減負提質的關鍵
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在於教師，在於教師如何去激發學生的學習熱情，讓學生願意跟著你走。
1．新課的導入
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。導入的方法很多，游戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學課時，學生還不太明白數學是怎麼一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌「Hello」來導入新課。英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕松。
2．創設情境，變「要學生學」為「學生要學」
科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以藉助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意於一身，且便捷，准確。以數學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。
此外，我們也可以創設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創對話，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。
3．課堂中的評價
小學數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
三、作業要有針對性，要適量。
每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。同時要科學安排作業明確要求「把學生的書包重量減下來，家庭作業量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。很多教師喜歡搞題海戰術，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況布置不同的作業，讓後進生可吃，中等生吃飽，優等生吃好。而且，作業的量也要控制好，不能太多，讓學生產生厭惡感。
總之，要減輕學生負擔，提高課堂效率，就是要求我們教師不斷提高自身的專業素養，道德素養，情感素養，就要讓數學課堂充滿活力。根據數學學科的特點和學生的情感特點，達到感在人心者，莫先於情的效果。在教學時，要全身心投入到課堂中，教師的情感，態度會感染學生，教師上課要激情飽滿，讓激情走進課堂，豐富學生情感體驗，構建充滿情感的教與學。使學生真正享受到學習的樂趣，從而產生濃厚的學習興趣。始終以高昂的情緒和精神振奮的心理狀態，情不自禁地進入到教學中來，讓數學課堂充滿生機和活力。從而實現減負，提質，增效的關鍵一步。
B. 淺談怎樣提高農村小學數學課堂教學效率
提高小學數學課堂的有效性有幾點值得考慮：
一、營造氛圍，培養自信。
和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性，培養自己的信念、意識，學生的潛能也才能得以釋放。因此，在數學課堂教學過程中，教師應努力營造寬松和諧的氛圍，調動學生學習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。
往往老師的一句話，一個豎起的大拇指，甚至一個贊許的眼神，就可以讓學生樹立自信心，學生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。一般來說，成績不好的學生不敢在課堂上發言，怕被同學笑話，更怕老師投來不屑的眼光。而我在教學中卻有心多讓這部分的同學回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機會讓給他們。使學生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，從思想到行為都能得到充分的放鬆，人格得到真正的尊重。例如，一次數學課上，有這樣一道題目：有個圓的直徑是6cm，求它的面積，由於題目比較簡單，我叫了一個成績比較差的學生上來黑板前板演。她列式為：3.14×62，剛寫出算式，坐在下面的同學沉不住氣了，紛紛舉手要求上來訂正。甚至還聽到這樣的聲音：「這么簡單的都不會做，真笨！」這位女生更是漲紅了臉。為了給這位女生爭得面子，我先示意同學們安靜，然後轉向那位女生說：「你只是錯了一點，求面積時要先知道什麼呢。」我邊說還邊把圖中的直徑再畫了一次，經過提醒，這個女生馬上改正了過來，並很快就算出了結果，我告訴學生，這個同學其實是在告訴我們一個很容易犯的錯誤，我們還不快點感謝她啊，全班同學會意得給她鼓掌，經這樣解釋後，這位同學很高興地回到了自己的座位上。由於保護了學生的自尊心，讓學生體會到敢於發言、敢於表現都是光榮的，這樣，同學們課堂發言的積極性就更高了，從而進一步提高了課堂的效率。
二、創設情境，發展思維。
傳統的課堂教學一般是老師講到哪裡，學生聽到哪裡。學生沒有思維的空間，沒有自我發展的餘地，學生學習的有效性自然降低了。學生學習的積極性、主動性，往往來自於一個充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學，在學生的腦海里是決對不會留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。創設問題的情境，就是在教材內容與學生求知心理之間製造一種「小懸念」，把學生引入一個與問題有關的情境的過程。創設問題情境，能給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現、自我實現和實踐的機會。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究慾望，給思維以動力。例如,教學「圓錐的體積」時，我先出示一個用橡皮泥捏成的圓錐體要求學生想辦法求它的體積。有了這樣一個問題情境，學生的好奇心馬上就來了，經過思考後，有的說捏成正方體、長方體，也有的說捏成圓柱體，也有人說出了用排水法來計算。在肯定了學生各種有效的方法後，我又拋出一個問題：「同學們能求出老師旁邊這個圓錐形沙堆的體積嗎？」這時，學生感到剛才的體積變形和放入水中的方法都不管用了，從而感悟到：長方體、正方體、圓柱都有自己的體積公式，再引導思考：有沒有一個計算圓錐的體積公式呢？在此基礎上讓學生動手操作，探究圓錐的體積公式。學生在老師創設的情境中自行領悟，這樣，學生探究問題、解決問題的能力不斷得到增強的同時，建立了積極健康的數學情感，從而學習的主動性也大大提高了。
三、大膽創設，更新案例。
教材是知識的載體，是教師的教和學生學的中介，但只是提供學生學習活動的基本材料。教材的使用需要作為學生活動創造者的教師去實踐、去豐富、去完善，變傳統的填鴨式為靈活處理教材、使用教材。因此，教師在教學中要善於發揮主動性和創造性，能自主的駕馭教材，在著眼於培養學生興趣、激活學生思維、拓展學生的探索空間上，靈活加工、整合教材，創造性的使用教材，使教材真正成為學生看得見、摸得著的鮮活的生活材料。
我在剛剛講完的數學廣角中的「抽屜原理」時，上課時我就馬上說：「我們班有41個學生，至少有4人是同一個月出生的。」話還沒說完就糟到很多同學的置疑，說不可能啊什麼的都有，我只是笑笑，然後我從1月到12月把同學的生日都記下來，學生發現，果然是如此，這時，學生個個都用渴望知道為什麼的眼神望著我，這樣，在我精心設計的情境中，學生的積極性被充分調動起來，自然就收到了良好的教學效果，這節課又是另我滿意的一課。
四、捕捉「資源」，引導創新。
一個幾十人的班級，由於程度的不同，每個人處於不同的思維水平，那麼每個人就都有自己不同的「數學現實」。他們都有「再創造」的能力，而有意義的指導則意味著教的「強迫性」和學的「自由性」兩者之間取得一個微妙的平衡，對於學生各種獨特的想法，應給予積極的肯定與鼓勵。這里所說的「獨特的想法」多是指老師所不曾想到的，它也許是正確的，也可能是錯誤的，但都是課堂生成的「資源」，作為教師要及時捕捉這些「資源」，引導學生創新。例如，在推導圓柱的側面積時，有個學生沒有像其他學生一樣沿著高剪開，而是斜著剪開。這也是一個解決問題的新途徑，是把側面展開成一個平行四邊形，推導側面的面積，這就是「資源」，如果教師固守原先預設的「方案」——一定要沿著高剪開，而忽視了課堂中生成的這一「資源」，只是輕描淡寫說一句「這樣想也可以」就請另一位說出你想要的答案，這將極大地扼殺了這位學生的這一創新意識，對於其他同學來說也是一種「扼殺」。這里教師不僅要給予充分的鼓勵與贊賞，還應組織學生對這樣的「資源」加以理解與掌握，激發學生踴躍從不同的思維角度進行創新，讓學生體驗到創新的成功和喜悅，獲得再創造的信心。這樣做更有利於培養學生的探究精神與創新思維。以上提到的是正確的「資源」，而在實際教學中，錯誤是不可避免的。心理學家蓋耶說的好：「誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。」學生課堂上的錯誤正是教學的巨大的「資源」。因此，教學中要及時抓住這一寶貴的時機，變學生的錯誤為促進學生發展的有效資源。例如，在教學《有餘數的除法》時，我發現學生經常出現類似3/4÷8=6的錯誤。針對這一問題，我及時調整了教學預設將學生們的錯誤改編成一道判斷題：3/4÷8=6（ ），給學生一個自主探究的空間，待學生作出判斷後，接著問：「你是怎麼發現錯誤的？」學生在富有啟發性問題的誘導下，積極主動地進行探究，很快找到了不同判斷錯誤的方法。有的利用驗算、有點把被除數化成小數來做等。這樣在糾正錯誤的同時，不僅深化了對知識的理解和掌握，而且培養了學生的發現意識，訓練了學生思維的靈活性和創造性。因而，把握錯誤的「資源」，幫助學生就錯尋因，才能更好地促進學生的發展。
五、及時評價，及時反饋。
及時的評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。這里的評價主要包含有「學生自我評價」和「教師講解評價」兩種形式。一般在課堂讓學生先發表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學生之間評價，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真地評價。陶行之先生曾經這樣說過：「發明千千萬萬，起點就只一問」。有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，而多數是有問題不敢問，據我調查，學生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責怪。對此，我鼓勵學生多提問，適當給予獎勵，這樣一來，學生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當中有些是學生的困惑，有些也正是代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往起到良好的教學效果。
總之，數學教學廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有個充分發揮創造思維的舞台，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。
C. 如何提高農村小學數學課堂教學的有效性
一、尊重學生，創設和諧、民主、平等的課堂氣氛
二、創設問題情境是《數學課程標准》中的一個新亮點
三、課堂提問的有效性
四、發掘教材的智力因素，是有效教學的重點
D. 淺談如何提高農村小學數學課堂教學效率
提高農村小學課堂教學效率很難，特別是數學。
1、使數學成為學生的興趣
2、聯系日常生活經驗
3、家長的幫助
E. 如何提高小學數學課堂教學效率，向40分鍾要效益
作為一線的數學教師，就數學課而言，我認為應做到以下幾點：
一、備好課
俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」。這句話同樣也適用於我們的教學，要想上好一節40分鍾的課，我們老師要花的備課時間遠遠超過40分鍾。
1．備教材
備教材, 首先要了解教材的編寫思想和編寫體系, 弄清楚教材每課內容及其之間的相互關系。在此基礎上, 根據學生的年齡特點等因素, 尋找教材內容和學生現實生活的結合點, 盡量引入學生經歷的生活學習實例, 把教材變「 活」, 使教材內容演變為活生生的現實生活或學習場景, 營造出輕松的興趣氛圍, 讓學生感覺到學習數學是一種生活體驗。
小學生所學的數學材料一般比較簡短, 形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入能耳聞目睹的情景中去, 使學生覺得一節數學課上學到的不僅有少量單詞或小段對話, 還有一些能在許多場合用得上的語言材料。據調查,小學生們普遍希望數學課上氣氛輕松, 教師授課幽默詼諧,課堂教學形式活潑、多樣。因此, 備教材時, 要先考慮模擬現實生活或學習的情況, 多創設一些學習情景, 打破教材限制,豐富學習內容; 其次, 把會話中的新詞彙或難理解的句子與學生感興趣的事情結合起來, 用靈活多變的方式引導學生用多種素材開展口語交際操練, 使他們在愉悅的氛圍中接受數學的熏陶和教育, 培養學習數學的興趣。
2．備學生
教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然後才能「以學論教」和「因材施教」。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。
3．備教法
備教法就是在進行教學設計時, 教師准備在課堂上選用什麼教法、培養學生哪些學法或學習習慣。在教學方法的准備中, 應該避免單純傳授語言知識的方式, 要依據《義務教育數學課程標准》的總體目標, 結合教學內容, 創造性地設計貼近學生實際的教學活動。要以學生的生活經驗和興趣為出發點, 通過討論、師生交流、生生交流、小組合作等方式, 吸引和組織學生積極參與, 在各種活動和游戲中, 學習和使用語言知識, 養成良好學習習慣, 掌握正確的發音、語調、與人交際、理解記憶等學習方法, 完成學習任務, 提高語言運用能力。同時, 要積極促進數學與其它學科間的相互滲透和聯系, 使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受以及協作、創新精神等綜合素質得到發展。教法採用應能促進學生用數學與他人交際, 在培養和提高學習數學興趣的過程中, 發展用數學解決實際問題的能力。此外, 還要考慮數學興趣的培養和塑造, 如何延伸到課堂之外的學習和生活之中, 讓學生在更廣泛的領域中發展數學興趣。
二、上好課，是減負提質的關鍵
備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。上好課還需要學生的配合，學生的配合說到底還是在於教師，在於教師如何去激發學生的學習熱情，讓學生願意跟著你走。
1．新課的導入
都說，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。導入的方法很多，游戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學課時，學生還不太明白數學是怎麼一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌「Hello」來導入新課。英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕松。
2．創設情境，變「要學生學」為「學生要學」
科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨著多媒體進入到課堂中來，我們老師可以藉助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意於一身，且便捷，准確。以數學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢唇舌，學生一看就明白。課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。
此外，我們也可以創設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創對話，這樣不但避免了教師反復講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。
3．課堂中的評價
小學數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。
三、作業要有針對性，要適量。
每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時了解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。同時要科學安排作業明確要求「把學生的書包重量減下來，家庭作業量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。很多教師喜歡搞題海戰術，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況布置不同的作業，讓後進生可吃，中等生吃飽，優等生吃好。而且，作業的量也要控制好，不能太多，讓學生產生厭惡感。
總之，要減輕學生負擔，提高課堂效率，就是要求我們教師不斷提高自身的專業素養，道德素養，情感素養，就要讓數學課堂充滿活力。根據數學學科的特點和學生的情感特點，達到感在人心者，莫先於情的效果。在教學時，要全身心投入到課堂中，教師的情感，態度會感染學生，教師上課要激情飽滿，讓激情走進課堂，豐富學生情感體驗，構建充滿情感的教與學。使學生真正享受到學習的樂趣，從而產生濃厚的學習興趣。始終以高昂的情緒和精神振奮的心理狀態，情不自禁地進入到教學中來，讓數學課堂充滿生機和活力。從而實現減負，提質，增效的關鍵一步。（從網上搜的，你可以看看。）
F. 如何提高農村小學數學課堂教學效率
我是一名農村小學的數學教師，所教的班級有87人，其中男生49人，女生38人；其中有61人為留守兒童，18人家庭離異，70人左右的家長不識字，家庭貧困，只對孩子的一日三餐負責，極少關心孩子的學習；再加上多數學生為留守兒童，從小到大都是由爺爺、奶奶負責生活，而爺爺、奶奶基本上不識字，家庭教育完全沒有著落，不能督促和輔導孩子的家庭作業，對孩子的情感關心更是少之有少；還有個別孩子的父母的智力也有些問題，像這的孩子就是在父母的身邊，也同樣得不到父母的關心。像這樣的一群孩子如何才能讓他們能在課堂上掌握到最多的知識和學習方法，成為我教學的最大煩惱。
數學是人們日常生活必不可少的知識和工具，如何讓學生在限有的課堂時間里能夠掌握到更多的數學知識和學習方法，成為眾多教師討論的重點。特別是農村小學，沒有先進的現代化教育設備，甚至連基本的教學掛圖都沒有；教室里除了一張黑板就什麼也沒有，在這樣的教學條件下，如何才能有效提高農村小學數學課堂教學質量，我通過不斷探索和總結，認為應該從以下幾個方面做起。
一、重點抓課堂常規習慣
課堂是學生學習知識與學習方法的主要來源，課堂學習常規抓得好，可以培養學習優良的學風，能促進學習質量提高。如上課鈴響，如果老師不到教室，學生也就不會進教室，進教室以後，老師沒叫學生拿學慣用具出來，學生不會主動准備好這些；在課堂上大多數學生上課不聽講，有的與同學說話，有的自己在桌子下面玩玩具，還有的吃零食，有的趴在桌子沒精打採的，整個課堂沒有一點學習的風氣。像這種情況，老師就要時刻提醒學生，下課後要准備好下節課的書本和學慣用具，並把它整齊的擺放在課桌的一角，上課響了要迅速回到教室，值日生喊起立時身體要站直，兩手放下，要有精神。課堂中要求學生坐姿正確，兩手放在桌子，不說小話，不玩玩具，不吃零食，認真聽講，要積極回答老師提出的問題，善於發表自己的觀點。書寫要工整，審題仔細，認真計算。這些零碎的課堂習慣表面上看不值得一提，但是這些卻是向課堂40分鍾要質量、要效率的重要條件之一。除此之外，還可能抓典型樹榜樣來抓常規養成好習慣，小學生的模仿性極強，榜樣對他們有很強的吸引力和號召力，抓好典型就能撥亮一盞燈，照亮一大片，也是有效提高教學質量的方法之一。
二、 關愛學生，有效提高課堂質量
關心學生是當好教師的起碼要求，有一位名人曾說過「沒有愛就沒有教育，有愛教育才有力量，愛是教育的前提，愛是教育的血液，愛是教育的真諦，愛是教育不變的旋律。」教師對學生的愛首先要表現在一視同仁，不以學生的智力差異論長短，不以學生美醜論好惡，不以貧富懸疏論親疏。每一個學生都應平等對待，特別對思想毛病多、後進生、智力低的學生，更要關懷備至。羅馬教育思想家昆體良說：「教師對學生的態度，應是和藹的，又應是嚴峻的，但和藹不等於放縱，嚴峻不意味著冷酷，同時教師要深入了解每一個學生的心理特證、個性、才能和傾向，才能更有針對性的進行教育教學。」如：根據我對本班學生的調查了解發現，本班學生有75人都是來自農村，這些學生中，有70多人都是由不識字的爺爺和奶奶帶著；這些學生當中還有離異的，有父母常年在外，不管家中孩子的，等等各種各樣情況，當我了解了這些，我不盡在想，這些孩子怎麼辦？如果我不去關心他們，他們的學習怎麼辦？難道就讓這些無辜的孩子自身自滅嗎？作為教師的我，怎麼可能會眼睜睜的看著這些孩子就這么無人管教呢！我就下課以後，常常在教室里找這些同學聊天，教他們一些生活常識，關心一下他們最近的學習，他們不懂就給他們輔導，時間長了這些學生與我親近了，說話也隨意了，上課回答問題也積極了，答錯了，也不害羞了，會更加認真的聽課，這樣就大大的提高了課堂的教學質量。
G. 如何提高農村小學數學的課堂效率
第一、要注重課前預習，培養自學能力
課前預習是很好的學習方式，它能提高課堂教學的有效性，又可以培養學生的自學能力。只有具備了較強的自學能力，才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。學生們在學校里學習, 必須是高效快速的, 這樣才能夠順利地完成學習任務。所有學習內容有很多知識學生自己看書就能學會，沒必要在課堂上花太多的時間，更用不著去探究。比如：多邊形的面積，一般的學生自己看書都能夠會應用公式進行計算。《新課程標准》倡導學生自主學習，特別是小學高年級，學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣。十多年的教學經驗告訴我，在學習過程中，哪些學生學習興趣高、求知慾強，他們的探究慾望就更強、思考就更敏銳，他的思維也就更有深度。因此，課前預習可以為學生在課堂中提供豐富的學習資源，又能培養學生的自學能力，大大提高課堂教學效率。
第二、要有效地創設情景，誘發學生學習主動性
《數學新課程標准》提出:教學過程中必須使學生積極主動地參與學習活動。傳統的課堂教學重視教師教而忽視學生學，重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與。因此，導致學生學習主動性的嚴重弱化、失去自主思考學習的餘地。現代課堂教學的第一原則是對學生的尊重和深沉的情感傳導，即對完整健全人格的追求和培養。蘇霍姆林斯基說：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融及人的精神世界。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想像豐富，思維活躍。因此，教師在課堂教學中要有效地創設學習情景，激發學生學習主動性，有效提高小學數學課堂教學。
首先，要注意情感的誘發，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急於捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創新的方法都能使學生情緒處於興奮狀態。例如：教學五年級數學上冊《積的近似值》例6時，把小狗和小偷的課圖編成一個有趣的故事，能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂學習氣氛，使學生不由自主地走進數學內容的情境，順利地學會了數學知識。教師在激發學生學習興趣和誘發學生學習主動性的同時，更應注重學生興趣的持續保持，做到課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在。這樣你在學生心目中的威信也會隨之不斷升高，學生會不自覺地愛你的課，期盼著下一課的到來，日積月累，學生會對數學產生濃厚的興趣。
其次，要注意情感的投射，教師以情感來喚起學生的學習情感。小學生對學習的目的尚未明確，根據學生的情感遷移特點，在數學課堂上要以滿腔的熱情關愛每個孩子。對無心的學生多提問，盡管學生回答錯誤，也要先請他坐下去，然後抓住學生積極反應的時機，再讓他們好好地表現。對粗心的學生則要讓他們多多板演，對自信心不足的學生讓他多交流，對於農村，由於家庭教育、環境教育和辦學條件與城裡學校有一定的差距，出現種種問題生比例要大一些。因此，教師就要對他們耐心的指導教育，更要注重情感投入。而對班上的佼佼者要給予更多的機會讓他更好的表現和發揮。在課堂上對學生的回答問題應以微笑、欣賞的目光給予肯定和鼓勵，任何情況都不能夠忽視和嘲笑學生，對優秀生、問題生要一視同仁。只有這樣，學生才會意識到老師在真誠地幫他、愛他，從而喚起學生的學習情感，調動學生的學習主動性。
第三、要面向全體，因材施教
（一）、根據學生基礎，降低知識難度。小學數學這門學科有嚴密的系統性和邏輯性，大多數知識點都有它的基礎性和深化性。因此，在小學數學課堂教學中，特別是農村小學，教師要根據學生學習基礎實際，把教學內容和知識點通過降低難度，使新知識變成似曾學過的知識，或是找准新舊知識的連接點，讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與不同點，通過類似的探索學習新知識、解決新問題，激發學生解決問題的慾望，使學生易學樂學。
（二）、根據學生實際，確定教學目標。新課程理論指出，教學目標是課堂教學的指導思想，是一節課的出發點和歸宿，也是教學的靈魂，它決定著課堂教學的成功與否。教學目標的確定要參照課程標准，明確知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的要求，然後根據學生的各種接受能力和環境因素來制訂。因此，我們教師要根據學生實際和數學學科知識的特點，面向全體學生，制定出具有差異性和分層次性的教學目標。所設計的教學目標，要保證後進生吃得了，良好生吃得好，上等生吃得飽，這樣就能讓不同的人在數學上得到不同的發展。
（三）、根據學生能力，設計多層次習題。新課程標准指出，數學源於生活，用於生活。練習是數學課堂教學活動的重要組成部分，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，能促進學生全面、持續、和諧地發展。習題的設計要以人為本，要有生活性和開放性，要體現數學源於生活而又高於生活、不同的人學不同的數學的新課程理念，教師應根據本班學生的知識能力，依據知識內容和農村學生的認知程度設計多層次練習，做到由淺入深。對不同程度的學生做不同的要求，讓後進生能完成、優秀生有深化的發展。使之呈現芝麻開花式的發展，達到各自的高度。
第四、要養成良好習慣，為有效課堂護航。
有句俗話：習慣成自然。小學階段是處於培養習慣的關鍵時期，教師應在培養上進心的同時，讓學生形成良好的學習習慣。教育家葉聖陶先生曾明確指出：什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心和求知慾也就更強了。小學生的上進心和求知慾是教師教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養。對於農村小學生來說，要養成良好的學習習慣，使他們自覺地學習是非常難的，在培養過程中難免會有反復，因此，我們要反復地抓，多下點功夫。還有，習慣的形成，學生的責任心也就加強。責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在課堂教學中，教師要讓學生以認真的態度對待和全心的投入，要教育學生如遵守紀律、專心聽講、積極思考和回答問題、認真審題、按時完成學業、算後檢查、書寫認真、按時作息等等，讓學生逐步養成主動、積極、自覺的良好學習習慣，這些都是有效性課堂教學的有力保障，為有效課堂護航。
另外，要提高農村小學數學教學的質量，還要聯系生活實際。數學源於生活，生活中又充滿著數學。在教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，挖掘農村地區的有利優勢，尋找數學題材，讓課堂教學貼近生活，加強學生學數學，用數學的意識。在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，使課堂教學有效、高效。
H. 如何有效的提高小學數學課堂效率
提高小學數學課堂教學效率的幾點做法
數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。
一、教師課前准備充分，明確教學目標
教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
那麼，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示「水果雨」的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以後教師可以提問：「出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？」著就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。
其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情。
2、巧設問題的情景，科學引導
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學「分數的初步認識」前，可安排這樣的情境：「小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？」學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。
由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學「生活化」。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。
當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，二教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
3、在課堂教學中注重動手實踐
數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。
比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，「鏡子里的數字倒了。」教師可以針對學生的疑問繼續追問：「怎麼樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？」這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課後看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利於學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。
三、重視課後與課堂的緊密銜接性
小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。
但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。
例如教學兩步應用題，以如下例題為例：
「有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？」這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。
解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課後復習。正是在注重課後復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。