小學生的作業讓家長頭疼

① 小學生作業讓家長自己批改，你怎麼看

作文教學一直是語文教學中的重中之重，小學生作文總批。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對學生來說 ——作文難寫;對老師來說——作文難批。在小學作文教學過程中，許多教師都有這樣的同感，花很長的工作時間，擠了備課的時間認認真真地批改學生的作文，可是辛勤的付出卻恰似「一江春水向東流」，收效甚微。

上一學期，84本作文、84本周記每次一收上來，往面前一擺，我常覺得，它們像兩座大山，於是我們便每天挖山不止 。愚公移山，尚且感動了上帝，了兩個神仙把兩座山搬走了。可我們面前這兩座山搬去又搬回，什麼時候才能見平坦大道呢?最遺憾的是，老師坐在辦公室里，默默的「挖山不止」，辛辛苦苦的圈圈點點，他們寫的一大串評語，他們常常連看都不看，接到剛發下來的作文本，往書包里隨便一塞了事。難怪葉聖陶老先生也感慨地說：「凡是教師都修改過不計其數的作文本，他們得到一個統一的體會，都認為改作文是種徒勞無功的工作」。我也常常捫心自問：習作批改，難道愛你如此困難嗎?為了改變這一現狀，從上學期第十一周開始，我便發動了我的上帝——學生一起來搬這兩座大山。開始的時候我也忐忑不安，不知是否可行。但是實踐證明：效果相當不錯。學生在批改過程中積極性很高，批改得比老師還認真，還仔細。批改後，學生們對同學寫的批語的關注程度遠遠超過以前關注我寫的批語的程度。事實證明：學生能學會批改嗎?回答是肯定的。後進學生也能學會嗎?也能。因此，我覺得習作評改應是師生情感交流的橋梁，應是開放的，多元的。師評師改，自評自改，互評互改……都應隨機採用。下面我就五個方面對作文批改做一個比較詳細的闡述，以期拋磚引玉。
一、小學作文批改方法探索
(一)教師批改，整量推進(具體略)
(二)師生面批，針鋒相對：
老師在辦公室改作文，旨在提高學生寫作水平，但教師良苦用心的批改未必會被每一個學生真正理解。這次作文批語上明明寫著過渡 不自然，他下篇作文照舊過渡不自然。但當著學生的面，對其作文進行邊分析邊批改的面批法，雖然費時費力，但效果明顯，也是十分必要的。面批法在實施時，有兩種做法：1.一對一，即一個教師對一個學生。採用這種做法，教師可以對某一學生作文中出現的毛勃—大至篇章結構，小到詞句標點全面進行診治，在批改中師生可以直接對話。在對話過程中，教師能從中了解學生遣詞造句、謀篇布局的原始動機，批改就可以更有針對性，更為恰當。結果表明，面批法能在親和融洽的氣氛中使學生感受到教師的關愛，更願意接受教師的指正，更容易理解教師的評判。2.一對幾，即一個教師對幾個學生。採用這種做法，教師應事先把全體學生寫作中表現出來的毛病進行分類，然後分批集中進行批改(每批以四、五個學生為宜)。這種批改方式，能夠使學生的注意力集中，對教師的批改能牢記於心，以後不再重犯類似的毛玻當然，批改的著重點對每一個學生來說不是一成不變的，一個缺點克服了，別的缺點還存在，或出現新的缺點。因此，過一階段要重新排列組合，進行新一輪的.分類面批，以幫助學生不斷提高寫作水平。
(三)、家長參與，多元指導
如果說一個老師面對八、九十個學生，孩子得到的是粗線條的指導，那麼讓家長參與批改，輔導就有粗有細多元紛呈了。許多家長都願意看到自己孩子寫的作文，了解孩子的思想情感和寫作水平，但對此，孩子往往有抵觸情緒。老師布置了任務，孩子就比較聽話了。但是，由於家長水平的不均衡，要給他們一定的自由批改空間。他們可以在作文本上精批細改，也可以只寫上幾句評語，還可以口頭批改，最後簽上自己的姓名表示已經看過……但家長中難免有工作很忙或者沒有文化的，所以這種方法只能是輔助性的，不能作硬性規定。
(四)、學生互改，分層建構：
1、學生互批。讓學生互相修改也是一種很好的批改方法。這樣每個人都有機會看到其他同學的作文，多了相互交流的機會。經過多次批改實踐，學生對寫作的基本要求會理解得越來越深刻。①通過朗讀，發現句子不通、停頓不當、亂用標點、字跡含糊、錯別字等毛病;②反復閱讀，找到文章結構、材料組織、內容中心、表達方式、修辭手法等方面的問題;③寫好評語，注意眉批與總評的結合，先寫眉批再寫總評，小學生作文《小學生作文總批》。
2、小組批改：四個人一個小組，圍坐在一起，輪流執筆，共同討論，逐一批改四人作文。先疏通文句，然後按老師要求評論優劣，寫出評語。

② 對於小學生家庭作業變成「家長作業」，你怎麼看

我覺得檢查作業批改的是老師的工作，不應該強加到父母身上，父母每天工作完也很累了，主動給孩子檢查作業是一回事，被迫檢查又是另一回事。

所以我建議老師在留作業要注意以下三點。

1、作業的難度要有梯度，盡量不要超出孩子的能力范圍，如果讓低年級的孩子做高年級的事情，自然做不好，最後只能由家長代勞，給家長和孩子增負。

2、老師對作業的要求應該降低，如果老師要求學生的作業必須是精品，做不好的要改進、重做，就會給學生和家長造成壓力。

3、布置作業的頻率要控制好，一些比較費時間的作業，盡量要給學生留有充足的時間准備。

③ 小學生不願意讓家長檢查作業是怎麼回事

應該的，，「作業做完了沒？」這是許多家長下班回家看見孩子的第一句話內。對此，武漢市容有關教育專家建議，對待孩子的作業，檢查但不要包辦。此外，關鍵是幫助孩子端正做作業的態度。 不要忽視口頭作業 漢口某小學的小鄒是六年級學生，其父母都是上...

④ 小學生作業家長到底應不應該簽字

如今，大部分的小學為了能夠讓學生們完成老師在學校布置的家庭作業，他們往往要求學生家長在學生完成後在後面簽字，以實現對學生作業完成度的監督。近日，浙江一實驗小學取消規定家長為孩子家庭作業簽字的要求，這個消息傳開後，引起了人們的議論。

不過，可不能因此混淆學校教育和家庭教育的區別。學校教育是專業性很強的工作,學校教育的重要內容,就應該由老師承擔起批閱的職責,不能隨意轉交給家長。「家庭教育」也是不能由學校教育代替，他們之間有區別也有聯系。家長在琢磨著怎樣給孩子簽字的同時，還要培養孩子獨立學習的能力、自信心、責任感。不能太多地參與孩子的學習過程，絕對不能陪讀或者包辦孩子應該自己掌握的一些教育知識。

因此，不需要家長簽字，並不意味著把家長獨立出來，相反，他們更應該發揮其在家的重要作用，畢竟老師只能在學校對學生有比較好的監督和教育，在家裡他們的手是抓不到的，只能由家長親自去做。

⑤ 為什麼現在的小學生家庭作業大多要求家長

老師在學校面對的是很多學生，講到的只是大部分學生存在的問題，現在小學班額都比較大，老師沒有時間把每個孩子存在的錯誤都發現，讓家長檢查是為了一對一的找出孩子的問題，並幫其改正。如果孩子認為有家長檢查可以隨便做，你可以採用獎罰結合。如果怕家長教的思維跟老師教的思維不一樣，可以直接在家查完的作業後面用鉛筆告訴老師，老師會幫你給孩子講解的~

⑥ 現在的小學生作業 都是回家後讓家長教，老師課堂上都不教嗎

老師負責講授課程。家長負責檢查督促作業。當然家長不檢查也可以，這樣孩子可能會完不成作業，可能會學習跟不上～～

⑦ 小學生不按時完成作業，個別根本就不寫作業，家長也不關心，老師有沒有什麼好辦法

【支復招】
第一個，他不會自主制去安排自己的時間。需要有人監督，這就是依賴性的問題。
第二個，總是問對不對？說明這孩子缺乏自信就是自我效能感低。
所以，我在這里給您的建議是，讓家長慢慢的把陪伴的時間減少。可能第一天陪伴孩子十分鍾，告訴他媽媽現在有一個非常重要的事情去做。第二天可能陪伴八分鍾以此類推，慢慢的戒掉讓孩子讓大人陪伴一起作業的惡習。
自我效能感低他現在孩子沒事兒總問對不對？或者我們常說的缺乏自信。如果我們前一個問題解決了，後面的問題我相信也就會迎刃而解。

⑧ 怎麼看待老師把小學生作業發到微信群讓家長去督促的問題

看待老師把小學來生作業發到微信群源讓家長去督促的問題:
老師的能力不行，家長來補。有些老師因為競爭，犧牲孩子的自由時間，自己教學能力差，只能靠大量布置作業家長監督來彌補，這是錯誤的行為。小學時期，反復練習基礎就行了，如果大量布置課外題，反而會出現基礎差的差生。
教育還是家庭教育對小孩子的影響要深一些，老師通過微信群的方式讓家長知道作業，督促孩子學習是一件可行的事，同時也是對家長的一種督促，有些家長對孩子的教育方式和管理方式是很不正確的，現在有些家長對孩子的作業問題都是問一句:寫完作業沒有？沒寫完趕緊寫，寫完了自己收拾書包，而家長呢，卻在旁邊玩手機，不管不顧，這對孩子是一種極其不好的行為示範，讓孩子從內心深處就覺得這是一件可以敷衍了事的事情。

⑨ 小學生作業寫得慢家長怎麼辦

經常接送孩子，也認識了不少家長，家長在一起總在討論孩子的事情，我發現孩子作業寫得慢，好像是一個共性的問題，家長對此很是頭疼，而更讓家長困惑的是不知該怎樣幫助孩子克服這個「毛病」，有哄的，有罵的，而更多的是無效的催促「快點、快點……」。
孩子作業為什麼寫的慢？家長在對待孩子些作業問題上又有哪些誤區？我們怎樣引導孩子又快又好地完成作業呢？下面我們就從幾方面來探討探討，以期為孩子、也為家長指點迷津。
一、邊做邊玩，不專心做作業

1、孩子小動作太多
這是寫作業慢的孩子最為突出的表現，大多數家長都反映：孩子寫作業時，「小動作」太多，玩玩鉛筆，摳摳橡皮，再折個小紙船，甚至跑到客廳看幾眼電視……，這樣做作業的效率肯定打了折扣，本該半個小時就能完成的作業，差不多能拖到一個半小時才能完成。
2、家長的誤區：不管效果如何，只是不停的催促孩子完成作業。
「作業做完了嗎？」、「快點，快點……」、「怎麼還沒做完呢，這都幾點了？」，幾乎所有的家長在看到孩子沒完成作業時說的話都是這樣的，而且語氣中帶著很大的不耐煩。但是這樣的催促未必會有好的效果。反觀工作中，我們也希望領導多關心我們，而不希望領導見面就催促我們工作有沒有完成吧？
3、應對的措施：
一般在這種情況下，家長要注意控制孩子做作業時的環境，把寫字台收拾整齊，不放多餘的雜物，書本、文具也盡量不多放，給孩子一個相對空曠的環境。但是有時這樣效果也不是很好，因為哪怕只剩一支筆、一本書，這都有可能變成孩子的玩具。所以更建議家長換一個表達方式，變催促為關心，例如「寶貝，今天比昨天寫得快多了，媽媽相信明天寶貝會寫得更快。」、「今天的作業是不是有點多？」、「快點寫完就可以痛痛快快地玩了，多好。」這樣既拉近了與孩子之間的距離，也有利於調動起孩子的積極性，效果會非常明顯。
另外大人不要一方面要求孩子專心學習，另一方面自己又在玩牌兒、看電視等。這樣既會分散孩子的注意力，又給孩子的過失留有借口：你都沒有做好憑什麼嚴格要求我，這樣會使習慣培養變成空話。
二、過分認真，速度放慢
1、孩子些作業太過認真，速度放慢
認真做作業是一件好事，但物極必反，如果做作業時過分認真，常常一個字寫了擦、擦了寫，浪費了許多時間，既培養不成快速做完作業的習慣，對參加考試也不利，畢竟考試是有嚴格時間限制的。有的是孩子太過認真，自己較真，有的是家長對孩子太嚴格，只要看到孩子寫得不太好的字，就會給擦掉重寫，作為家長，我深有體會。我家孩子今年二年級，在她一年級時，每寫好一個生字，我會誇一聲「棒」，以至於讓孩子形成習慣，說「棒」，這個字才算寫好，否則自己就直接擦掉重寫，這樣作業做得挺好，但太費時間。
2、家長的誤區：
嚴格要求孩子認真寫好每一個字，但沒有考慮到時間問題。有的家長甚至主觀決定孩子做作業的順序。經常聽到有孩子說：「我媽要求我每天先寫數學作業。」、「我媽媽要求我先把簡單的做完，然後再做難的。」
3、應對的措施：
告訴孩子既要認真寫作業，同時也一定要注意速度，幫助孩子養成認真及時完成作業的習慣，並且建議家長要尊重孩子的想法，不要進行過多的干涉，干涉過多反而讓孩子失去了獨立性、造成學習興趣下降。
三、磨蹭是為了少寫額外的作業

1、寫得慢可以少寫作業
有一天，幾個小朋友在一起玩，說到寫作業的問題，有孩子說：「我快點寫完作業，就能玩了。」而孩子卻說「我還是寫得慢點吧，要是我寫得快了，我媽媽還會給我布置別的作業呢。」
許多家長喜歡在孩子做完學校老師留的作業後，還單獨給孩子布置額外的作業。一些孩子發現了這個規律，就故意放慢寫作業的速度，反正寫完了又要布置新的，還不如耗著不寫完，這樣久而久之就會形成做作業慢的習慣。
2、家長的誤區：額外給孩子布置過多的作業
有些家長喜歡給孩子布置過多的作業，讓孩子多練多寫，而且一般都沒有和事先和孩子說清楚，往往在孩子寫完老師布置的作業後，家長看到時間還早，唯恐浪費掉一點時間，馬上就給孩子布置額外的作業。一般老師給學生布置的作業都是按照教學計劃進行的，而家長單獨給孩子布置的作業，一般都是機械性的。只要看見孩子在寫作業，家站就好像很安慰似的。其實這樣做特別挫傷孩子的積極性，慢慢地會養成磨蹭的習慣。
3、應對的措施：
等孩子做好作業後，千萬不要再加碼加壓。不然孩子就用磨洋工的辦法來消極對付，造成做作業磨磨蹭蹭、拖拉的習慣。孩子在校學習一天後，應該說是比較緊張的，因此家庭作業做完後，要讓孩子放鬆放鬆，看看電視，打打球，下下棋，或者跟同伴玩玩游戲。當孩子有了作業拖拉的習慣後。解決的方法就是用規定的時間來限制他完成，完成後要有獎勵機制。
四、沒有時間觀念
1、孩子寫作業沒有時間觀念
有些孩子寫作業慢，是由於沒有時間觀念造成的。孩子一邊看電視，一邊寫作業；一邊吃東西，一邊寫作業。這都導致了孩子寫作業太慢。
2、家長的誤區：
這往往是一些比較溺愛孩子的家長容易煩的錯誤，認為孩子還小，尤其是低年級孩子的家長，或者孩子是由祖父母或外祖父母帶的，家長老覺得孩子看會兒電視、吃點東西不會影響到做作業，其實是家長不忍心管教孩子，對孩子有些溺愛。
3、應對的措施：
首先，家長要端正孩子的學習態度，提出及時、認真、獨立完成作業的具體要求。在孩子做作業時，突出時間上的要求：及時；態度上的要求：認真；思維上的要求：獨立。
在遇到孩子磨蹭而不考慮做作業時間時，家長也可以在書桌上給孩子放一個小鬧鍾。在孩子做作業之前，家長看一下孩子的作業量，然後提出一個時間要求，這樣給孩子一種時間上的緊迫感，會提高孩子寫作業的效率。
五、基礎知識不扎實
1、孩子基礎知識不扎實，作業做得慢
每個孩子的基礎是不一樣的，一些基礎差的孩子往往做作業慢。由於基礎差，老師同樣的講解，基礎好的學生及時吸收了，而基礎差的學生就不能完全消化，做起作業肯定會慢。
另外，許多孩子在做作業時往往是提筆就做，不去認真地讀題、審題，這樣容易發生錯誤，而改正又會浪費很多時間。
2、家長的誤區：
1）破壞孩子的學習情緒
基礎差的孩子往往做作業慢。家長總是批評自己的孩子，對孩子持一種否定態度。認為自己的孩子笨，給孩子過分的壓力，往往造成孩子與父母的隔閡，而寫作業的效率也不見得提高。
2）做作業時過度地幫助孩子
有些孩子做作業時一遇到困難就馬上問家長，家長也馬上告訴孩子答案，甚至一些家長每天都陪著孩子寫作業，殊不知這樣的付出往往不能帶來好的效果。孩子遇到不會做的難題，家長要啟發孩子，引導孩子找到問題的答案，這樣就培養了孩子獨立解決問題的能力，也增強了孩子的自信心。
3、應對的措施：
對於基礎差的孩子，做作業比較慢，家長不要一味地指責，其實孩子心裡也很著急，家長一定要耐心，要和老師多溝通，看孩子哪裡學的不扎實，要有計劃地幫助孩子把前面拉掉的知識補上來，多鼓勵孩子，給孩子足夠的信心。
另外，培養孩子認真做作業習慣很重要的一條就是教會孩子讀題、審題。這看起來僅僅是一種習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性訓練。在作業的問題上，家長一定要給孩子獨立自主的權利，只起到監督的作用，並不要過多的干涉。
六、沒有培養孩子獨立解決問題的能力
1、孩子不能獨立寫作業是做作業慢的一個重要原因。孩子一遇到難題就問家長，有時家長不予回答，孩子還理直氣壯地說自己沒學過，在這種情況下，家長的過分幫助，給孩子一種潛意識的暗示，難題自己可以不解決。需要家長的幫助。
2、家長的誤區：
父母對孩子無微不至的關懷無可厚非，但是家長處處幫助孩子，這卻恰恰是阻礙孩子的發展，表面上是家長在幫助孩子，但實際是在傳遞對孩子不信任的信息。在當今社會，獨生子女是父母的掌上明珠，在生活中父母處處不放心孩子，害怕孩子受苦，害怕孩子遭受挫折，所以竭盡全力的幫助孩子。許多家長習慣陪孩子一起做作業，但是這樣的「陪讀」造成了孩子不能獨立解決問題，經常出現一邊做作業一邊問家長，需要動腦筋思考的問題都推給了家長，甚至有些孩子做完作業讓家長幫助檢查，然後再改正，這樣形成更習慣後，孩子經常因為粗心而出錯，因為他總覺得有人還會為他檢查呢。
應對的措施：
家長要培養孩子獨立寫作業的習慣，盡量減少「陪讀「現象，讓孩子子自己完成作業，自己檢查，當孩子遇到難題時，要耐心引導，讓孩子自己想辦法解決，堅信孩子一定能夠做到，當家長給予孩子足夠自信的時候，孩子的自信也就慢慢培養起來了，獨立解決問題的能力也會不斷地提高。

七、家長期望過高
1、孩子報班太多，會產生厭學情緒。
現在一般家庭都是獨生子女，因此家長對孩子的期望很高，好多孩子都學著兩到三個興趣班，最多的一個孩子學著八九樣，有鋼琴、作文、奧數、奧英、書法、舞蹈、朗誦、表演等，這樣孩子的壓力很大，時間安排的慢慢的，根本沒有一點玩的時間，這樣就會產生厭學情緒，會出現做作業慢的情況。
2、家長的誤區：認為報班越多，孩子能力就越強，不考慮孩子的感受，把孩子所有的課余時間全部「佔領」，不給孩子喘息的機會，這樣孩子會慢慢地抵觸學習，反正作業做完還有沒完沒了的「班」要去學。還不如慢慢做呢。
3、應對的措施：
一般建議家長適當安排孩子的業余愛好，並且充分尊重孩子的意見。過分的「望子成龍」反而會起到相反的效果，不能要求孩子樣樣精通，樣樣比別人強。對於業余愛好來說，很少有人能夠在不同的領域同時取得輝煌的成績，並且有些興趣愛好要想讓孩子取得成績，可能要付出常人難以想像的艱辛，所以更需要孩子的主動性。
「優秀是一種習慣。」這是古希臘哲學家亞里士多德說的。我們可以這樣理解：如果說優秀是一種習慣，那麼懶惰也是一種習慣。人在出生的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其它的東西基本都是後天性成的，是家庭影響和教育的結果。所以，一言一行都是日積月累養成的習慣。有的人形成了很好的習慣，有的人形成了很壞的習慣。所以我們從現在開始就要培養孩子優秀的習慣，使我們的優秀行為習以為常，變成我們的第二天性。讓孩子習慣性地獨立完成作業；習慣性地去認真思考；習慣地去培養自信；習慣地去養成一種對學習、對作業正確的態度。良好的習慣就像是一種有效的資本，而不良習慣就像是一筆償還不清的債務。播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格，收獲命運！

⑩ 現在小學生作業不知道是給家長留的還是給學生留的，要老師幹啥用作業發條簡訊家長清開始做了

微信,QQ布置作業也來沒什麼問題自.家長可以知道作業情況,有時間可以督促. 問題在於,這是勞務關系,布置作業,批改作業是老師的本職工作,不能讓硬性讓客戶承擔這份工作. 我做印刷的,接了訂單,我能給客戶說,你自己來開印刷機印嗎?