小學生課堂五十六個民族

① 五十六個民族是一家謝衍慶教學設計

一、從小家到國家 以親情呼喚民族情
白雲區石井張村中心小學 謝衍慶

一、教學目標清晰准確

從新課程標準的三維目標看，陳老師的課在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面達到了預期的目標，並能突出重難點。新課標指出「課程性質是以小學兒童生活為基礎，以培養良好品德與行為習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。」 陳老師課前指導學生搜集各民族不同方面的資料，進行了豐富有趣的實踐活動；課堂上引導學生自主、合作、探究，通過討論交流、情景演繹、角色扮演、知識搶答、觀看影片等活動形式，讓學生在看、游、演、唱中認識少數民族的文化和風俗習慣，讓學生積極參與到活動中去，從而感受祖國大家庭的溫暖，形成民族自豪感、培養民族大團結的主人翁精神，條理清晰，結構嚴謹，能逐步深入，體現了課程的開放性和實踐性，實現生活即德育，德育回歸生活的課程目標。
二、 智慧課堂的全面體現
1、智慧課堂體現在課前准備上。
預習先行、研學後教。課前，陳老師指導學生以民族小組為單位去收集資料，如從服飾特點、風俗習慣、建築特點、傳統節日等方面分工去搜集。在搜集、整理資料的過程中，培養學生搜集、處理、運用信息的能力，並在此過程中進一步了解祖國各民族的特色和傳統文化，為課堂上的展示做好了充分的准備。只有師生充分的做好課前准備，才能在課堂上如魚得水，揮灑自如，這樣才是智慧課堂。
2、智慧課堂體現在學生自主、合作、探究上。
學生不是等待灌滿的容器，而是等待點燃的火把。陳老師很好地調動了學生的積極性，使學生能主動參與學習，主動體驗學習，主動建構知識。通過猜一猜來自遠方的小客人，讓學生在中國地圖上找出五個少數民族自治區，放手讓學生自主去學習，介紹少數民族的特色和傳統文化。「走進民族文化村」創設情境，讓學生當小導游，介紹自己熟悉的少數民族。學生有了積極的參與熱情，就能更好的主動學習，只有學生主動學習，才能成為課堂的主人、學習的主人，才能構建智慧課堂。新課標提出：「積極探索開放、自主、生活化、社會化的課堂教學模式，積極嘗試民主、平等、對話、爭鳴的互動教學方法，追求情感共鳴，追求人文修養的主動內化，追求教學相長。」我認為，陳老師的課堂很好地做到了這點。
3、智慧課堂體現在資源整合上。
陳老師做到了將課內課外資源的有效整合。陳老師課前指導學生搜集了大量的資料，課堂上陳老師創設情境引導學生貼圖片，交朋友，當小導游介紹少數民族的特點，參加「火把節」，跳舞，更真實、更直觀的感受到少數民族的文化和風俗習慣，感受我國民族文化的豐富多彩；然後通過看視頻、談感受、齊唱歌曲做手語，學生更深刻地感受到祖國大家庭的溫暖，形成民族自豪感。新課標指出「讓教與學植根兒童的生活」，陳老師在教學中就有效整合了課內課外資源。
三、人在課中、課在人中，展現智慧老師魅力
一位名人曾經說過：教師就是一座橋，他引導著學生從橋上走過，到達彼岸，此橋便迅速地消失。這節課，陳老師和藹溫馨地建造了這座橋，引渡著學生的同時，幫助學生建構著自己的橋。
陳老師以「我的家」「爸爸媽媽和我一家人」、「家是幸福的港灣」的溫馨引入，倍感親切，自然流暢的從「我家」過渡到「國家」。以其動聽的語言、豐富的表情、飽滿的激情感染著學生，牽動著學生的情緒高低起伏，充實著學生幼小天真的心靈。
在課堂的體驗環節中，學生自覺地融入了角色置換中，從內心感受著對少數民族風情的嚮往，如：「火把節」的歡樂和「納達慕節」的豪邁。教師引領著學生從感知不同民族的風情特色，到感悟「不同民族之間互相認同與尊重的親情」。
陳老師准確把握教材的內在聯系，承前啟後，自然點亮了學生的思想火花、情感火花。陳老師以「各族的人民代表大會齊聚人民大會堂，共商國事，就像開家庭會議一樣」「汶川，我們與你在一起」片段，拉近了課堂與生活的距離。教學與生活之近，近在咫尺，情感與生活之美，美如圖畫。師生在和諧環境中樂於探究、互動溝通，因思想的靈動而舒暢地表達，因情感的陶醉而流連忘返。一曲手語歌《讓愛傳出去》情感得以升華！
學記曰：「故君子之教，喻也；道而弗牽、強而弗抑、開而弗達」，品德課堂教學是教師引導學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新的過程，是充滿情感體驗的過程，是生命成長的過程，需要吾等上下而求索！
謝謝！

二、參考
核心設計
教學目標：
1、知道我國共有56個民族，是一個統一的多民族國家。
2、了解為何稱為少數民族。
3、了解漢族源遠流長的文化，了解少數民族的的特色和傳統文化，增強民族自豪感。
4、培養搜集、處理、運用信息的能力，並在此過程中進一步了解祖國各民族的特色和傳統文化。
學習任務：
任務一：觀察對比圖，人中分布圖，了解少數民族定義
任務二：了解漢族源遠流長、燦爛的文化
任務三：通過小導游介紹民俗風情園里的民族，了解少數民族的的特色和傳統文化。
重點：了解漢族源遠流長的文化了解少數民族的的特色和傳統文化，增強民族自豪感。
難點：學生自主、合作學習並介紹少數民族的的特色和傳統文化。
檢測工具：我來說，你來猜是哪個少數民族？
過程設計
激情導課
欣賞歌曲，導入新課
1、大屏幕播放《吉祥三寶》，學生欣賞。
老師今天帶來了一首大家很熟悉的歌曲,大家想不想聽？——播放歌曲
2、師導：這首一家三口對答式的歌曲在大街小巷廣為傳唱。那麼這首有如天籟的純凈民歌，是哪個民族的歌曲呢？——蒙古族
師：對，這就是56個民族之一蒙古族的民歌（板書：56個民族）
我們繼續來欣賞，看你能從畫面和歌詞中了解到蒙古族的一些什麼特點？
3、學生說說自己對蒙古族的了解（蒙語、蒙古袍、草原 馬頭琴 蒙古包 馬背上的民族 賽馬 奶茶 手抓羊肉、成吉思汗 被稱為馬背上的民族等等）
4、師：那你可知道，除了蒙古族外，中國土地上還生活著哪些民族？
5、學生匯報
6、教師小結：是啊！在我們國家960萬平方千米遼闊的土地上，生活著56個民族，這 56個民族就像兄弟姐妹，團結友好地生活在中國這個美好的大家庭里。今天，我們就一起來學習——揭示課題：56個民族是一家（補充課題：是一家）
建議：導入部分選取的歌曲可換成教參上提到的《愛我中華》，讓學生邊欣賞邊想：「五十六個星座，五十六枝花」指的是什麼？學生回答可揭示出：指的是五十六個民族。這節課，我們就一起走進第一課，板書：1、五十六個民族是一家
我們屬於什麼民族，大家知道嗎？（漢族）除漢族外，你們還聽說過哪些民族？（預設：學生回答一定不會很全面，一定不會把55個少數民族全都說出來）評價：同學們了解的還真不少。事實上，除了大家提到的，還有很多。老師呀，把它們全都集中到了大屏幕上，我們一起來看看，夠多吧，這就是除漢族以外的55個民族，我們把它們統稱為：少數民族。（再次播放中國版圖）學生聚焦版圖，老師深情描述：瞧，就在這960萬平方千米遼闊的土地上，我們漢族和這 55少數民族就像兄弟姐妹一樣，團結友好地生活在中國這個美好的大家庭里。正像提示語中所說，齊讀提示語部分：在我們這個多民族的國家裡，各民族間平等、團結、互助，共同繁榮進步。
注意：入課切忌冗長繁瑣，一定要控制在2-3分鍾之內。把握從整體入手，結合學生生活實際的原則。上述你選取的切入點是「蒙古族」，不知你是如何想的？
民主導學
任務一：觀察對比圖，分布圖，了解少數民族定義
1、老師帶來了一個填空題。我們一起來看看。
出示填空：我國是一個統一的多民族的國家是由1個 __________族和55個_________組成的。觀察這兩個數字和所填的內容，你有什麼想問的嗎？——隨機板書：1個漢族 55個少數民族
2、知道為什麼除漢族以外的55個民族被稱為少數民族嗎?
（出示圖片「漢族和其他人口對比圖」）
觀察對比圖，從中能獲得什麼信息？評價：正像同學們所說，因為五十五個民族人口少，所以習慣上被稱為少數民族。
少數民族雖然人口相對較少，但分布面積很廣。
小結：你看——（出示分布地圖）祖國的每個角落都有這55個民族的身影，少數民族和漢族生活在一起，就像56個兄弟姐妹，生活在祖國這個團結統一的大家庭。
任務二：了解漢族源遠流長、燦爛的文化
在這個大家庭里，漢族人口最多，也是世界上人口最多的民族。在悠久的歷史發展過程中，這個民族創造了燦爛的文化。書中為我們列舉了一些，請看看47頁畫面，讀讀相關文字介紹，一會兒我們來交流。（根據學生的回答，教師相機梳理學習方法，為後面學習少數民族一塊奠定基礎。）比如說：我知道漢字是世界上最古老的文字之一。教師就可適時作出評價：這位同學真會學習，他關注的是漢字源遠流長的歷史。在立足於教材47頁四個點的學習基礎上，進一步拓寬學生的視野，放眼其他的領域。在學生交流過程中，總結出了解漢族的方法：通過發明創造、文學、書法、藝術、建築、服飾、人才、作品等方面深入了解。然後，說學生用這樣的辦法，自學少數民族部分，並進行你設計的導游活動。這樣，學生在做導游時，才能少一些盲目，多一些分析檢索。才不至於一股腦地將搜集到的資料不加整理分析地念出來。
1、四大發明
最讓我們中國人感到自豪的是古代的四大發明。哪四大發明？你知道嗎？誰來說說？
是的。四大發明就是——課件出示——生齊讀
那同學們，你對四大發明中哪一樣較熟悉？ 好的，那你能說說嗎？
指南針：出示——指南針。
A同學們看，這是什麼？是啊，指南針是用以判別方位的一種簡單儀器。前身是司南。
B大家再來看看這三幅圖。你從中可以看出指南針的發明對人類有什麼作用嗎？
（指南針的發明，推動了航海事業的發展。鄭和下西洋和哥倫布、麥哲倫的航海大發現，都有指南針的功勞。）
火葯：同學們看，這就是火葯，——（火葯是我國勞動人民在一千多年前發明的。它的發明，標志人類改造自然的能力大大增強，對軍事武器的進步也有著重要意義。）
造紙術：蔡倫
這就是古代勞動人民造紙時的勞動場景。——同學們，最早的時候文字寫在～～龜甲上，被稱為甲骨文，寫在竹子上，被稱為竹簡，那麼你們覺得那樣方便嗎？不方便。為什麼呢？是啊！很笨重，很不方便。戰國時思想家惠施外出講學，帶的書簡就裝了五車，所以有學富五車的典故。（所以造紙術的發明，有利於我國文化事業的發展。幾個世紀後，造紙術傳到朝鮮、日本、印度和阿拉伯，後來又經北非傳到歐洲。造紙技術促進了人類文化的傳播，是中華民族對世界文明的巨大貢獻。）
活字印刷術：畢升
你知道他是誰發明的嗎？活字印刷術的發明，大大促進了文化的傳播。活字印刷術後來陸續傳到世界各地。15世紀，歐洲才出現活字印刷，比我國晚約四百年。
同學們，你現在有什麼想說的？
2、文學。
同學們，古代勞動人民不僅創造了讓文明中外的四大發明，而且還留下了許多膾炙人口的唐詩宋詞、明清小說等古典文學。下面就讓我們一起來了解這些流傳至今的藝術精品吧。
唐詩宋詞、明清小說（音像資料）
四大名著：哪四大名著——指名說：誰還有補充？ 看來你對我們四大名著還挺了解的。那看過嗎？ 你最喜歡哪一本？ 給你印象最深的是誰啊？
唐裝：我們漢族不僅有經典的藝術精品，我們的服裝也很受世人矚目。
你們看這是什麼？——唐裝
唐裝深受中外人民喜愛。你們看，參加2001年亞太經濟合作組織會議的各國領導人，都穿上了由我們中國為他們精心縫制的唐裝，備受世人矚目。
3、神話傳說
我們漢族不僅有受人矚目的唐裝，而且還有許多神奇的傳說故事。
指名說：——誰來說一說？（兩個左右）
是啊，這些神話傳說寄託了古代勞動人民對美好生活的嚮往和追求。
任務二的整個設計，絲毫看不到民主的痕跡。藍色部分完全是教師在牽著學生走，教師讓學生看什麼，學生被動地看什麼。作為老師，一定要考慮學生的需求。我們是為學生服務的。可以以教材中的四幅圖為切入點，進入學習。同時，注意：這四幅圖在處理時，也不能平分筆墨，應有側重。如：提到四大發明時，書中呈現的是指南針的前身——司南。所以，可以「指南針」為重點進行交流。其他幾幅圖在處理上，應各有不同。在此基礎上，拓展其他的領域。
任務三：通過小導游介紹民俗風情園里的民族，了解少數民族的的特色和傳統文化。
1、同學們，剛才通過四大發明、文學、服飾、書法、神話傳說等方面了解了我們漢族燦爛的文化。55個少數民族也是我們我們中華民族大家庭重要的成員，他們也有著自己的民族特色和傳統文化。
課前，同學們組成四人小組選了自己感興趣的少數民族，去搜集了相關資料。
2、接下來請各小組在組內交流，做好准備。待會兒，同學們想去民俗風情園里了解哪個民族的，就請那組的同學來當導游，帶領大家去看一看，玩一玩。
3、四人小組，教師巡視。
4、指名說。師生補充
檢測導結
出示不同少數民族的照片或語言描述，讓學生回答是什麼少數民族。

歌曲欣賞總結，為下節課做鋪墊。
親愛的同學們：不管我們屬於哪個民族，不管我們居住在祖國的哪個角落, 我們永遠都是一家人!祖國永遠都是我們共同的家！五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話：愛我中華！
讓我們在愛我中華的歌曲聲中祝願我們的祖國明天更美好。

② 小學課本兒童版56個民族一年級上冊圖片

一年級56個名族標志圖

③ 小學一年級課本上的56個民族裡面那個是藏族

藏族服飾多姿多彩，其特點還突出地表現在色彩的搭配和構圖上。在牧區，藏服的花邊常回用藍、綠、紫、青、答黃、米等色塊，依次組成五彩色帶。婦女冬穿長袖長袍，夏著無袖長袍，內穿各種顏色與花紋的襯衣，腰前系一塊彩色花紋的圍裙。

(3)小學生課堂五十六個民族擴展閱讀：

藏族男女特別講究飾物，飾品的質地有銀、金、珍珠、瑪瑙、玉、翡翠、珊瑚、琥珀等等，廣泛運用於頭飾、發飾、耳環、項鏈、腰飾和戒指。

佩飾以腰部的佩褂最有特色，飾品多與古代生息生產有關，還講究的鑲以金銀珠寶。頭飾的質地有銅、銀、金質雕鏤器物和玉、珊瑚、珍珠等珍寶。造型美觀，多為自然形狀，可以說是藏族服飾中的點睛之筆。

④ 五十六個民族分別是什麼

蒙古族、藏族、苗族、壯族、回族、維吾爾族、彝族、布依族、朝鮮族、侗族、白族、哈尼族、傣族、傈僳族、畲族、拉祜族、滿族、瑤族、土家族、哈薩克族、黎族、佤族、高山族、水族、東鄉族、景頗族、土族、仫佬族、布朗族

毛南族、錫伯族、普米族、納西族、柯爾克孜族、達斡爾族、羌族、撒拉族、仡佬族、阿昌族、塔吉克族、怒族、俄羅斯族、德昂族、裕固族、塔塔爾族、鄂倫春族、門巴族、基諾族、烏孜別克族、鄂溫克族、保安族、京族、獨龍族、赫哲族、珞巴族、漢族。

中華民族共包括56個民族。除此之外，也有數個未被中華人民共和國官方認定的未識別民族，尚有少量未經識別的民族。包括僜人、蔡家人、菜族人、老品人、八甲人、夏爾巴人、土克曼人、摩梭人、克木人、穿青人）等未識別民族。

(4)小學生課堂五十六個民族擴展閱讀：

盡管少數民族人口在全國總人口中的比重不到10%，但分布卻十分廣泛，民族自治地方面積佔全國的60%以上，少數民族自治地區除了新疆西藏外漢族均居於絕對多數。

由於歷史和地理等方面的原因，少數民族地區少數民族人口與內地沿海漢族地區的人口密度差距懸殊，例如少數民族聚居的西藏自治區人口密度僅為每平方公里1.8人。

少數民族人口主要集中在西南、西北和東北各省、自治區。內蒙古、新疆、西藏、廣西、寧夏5個自治區和30個自治州、120個自治縣（旗）、l200多個民族鄉是少數民族聚居的地方。

⑤ 小學一年級課本56個民族稱呼

56個民族的名稱是：

漢族、壯族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝族、布依族、朝鮮族、滿族、侗族、瑤族、白族、東鄉族、錫伯族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣族、黎族、僳僳族、佤族、畲族、拉祜族、水族、納西族、景頗族、柯爾克孜族、土族、高山族、達斡爾族、仫佬族、羌族、撒拉族；

德昂族、仡佬族、阿昌族、普米族、布朗族、塔吉克族、怒族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、毛南族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞巴族、基諾族。

根據小學一年級課本56個民族參照圖如下：

據2010年第六次全國人口普查主要數據：其中漢族人口比重最大，約佔全國人口總數的91.51%左右。其它55個民族總人口偏少，約佔全國總人口的8.49%左右，故稱其為少數民族。未識別民族人口為640101人。

55個少數民族中人口最多的是壯族，人口超過1600萬（2000年）；最少的是珞巴族，人口不足3000人（2000年）（未包括中印爭議的藏南地區60萬珞巴族人）。

⑥ 小學一年級課本56個民族稱呼都怎麼稱呼

中華民族包括漢族、滿族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、內苗族、彝族、壯族、布依容族、侗族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣族、黎族、傈僳族、佤族、畲族、高山族、拉祜族、水族、東鄉族、納西族、景頗族、柯爾克孜族、土族、達斡爾族、仫佬族、羌族、布朗族。

撒拉族、毛南族、仡佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、朝鮮族、塔吉克族、怒族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞巴族、基諾族共56個民族。

(6)小學生課堂五十六個民族擴展閱讀：

中華民族共包括56個民族，漢族是中國的主體民族，佔全部人口的91.51%，其他還有55個民族，佔8.49%（第六次人口普查）。漢族和55個少數民族共同組成偉大的中華民族，中國，是一個以漢族為主體、56個民族共同組成的統一的多民族國家。

除此之外，也有數個未被中華人民共和國官方認定的未識別民族。中華民族的概念，最早由梁啟超在其1902年《論中國學術思想之變遷之大勢》的著作中提出，相關的歷史學及人類學理論有費孝通的「多元一體」論，以及許倬雲的《我者與他者的轉化及混合》。

⑦ 一年級語言書上的56個民族名稱

56個民族分別是：

1、漢族、滿族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝族、壯族、布依族

2、侗族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣族、黎族、傈僳族、佤族

3、畲族、高山族、拉祜族、水族、東鄉族、納西族、景頗族、柯爾克孜族、土族、達斡爾族

4、仫佬族、羌族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、朝鮮族

5、塔吉克族、怒族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞巴族、基諾族。

(7)小學生課堂五十六個民族擴展閱讀

漢、回、滿三個民族通用漢文，回族最早使用阿拉伯文，後使用漢文，但加入了一些阿拉伯語、波斯語成分；滿族原使用滿語。蒙古、藏、滿、維吾爾、哈薩克、柯爾克孜、彝、傣、拉祜、景頗、錫伯、俄羅斯、壯、布依、水、傈僳、白等17個民族各有自己的文字。這些文字多數都有較長的歷史。其中蒙古族使用一種豎寫的拼音文字，通用於蒙古族地區。居住在新疆的蒙古族還使用一種以通用的蒙古文為基礎而適合衛拉特方言特點的拼音文字。雲南傣族在不同地區使用4種傣文。

上述15個民族共使用17種文字。此外，傈僳族中大部分信仰基督教的群眾，使用一種用大寫拉丁字母及其顛倒形式的字母拼寫僳僳語的文字，還有少數人使用當地農民創制的僳僳音節文字「竹書」。

雲南省東北部一部分信仰基督教的群眾使用一種把表示聲、韻、調的符號拼成方塊的苗文。雲南佤族中信仰基督教的少數群眾使用拉丁字母形式的佤文。壯族、白族和瑤族中還有一部分人使用在漢字影響下創制的方塊壯字、方塊白文和方塊瑤字。布依族人在解放前的使用的古文字大致有三種：一種是方塊布依字，一種是在宗教典籍中發現的符號型文字，一種是拼音型文字（包括CV型文字和傳教士創制的主要用於翻譯聖經的拉丁字母文字等）。

在中華人民共和國建立前，已使用文字的民族有21個，文字種類有24種。中華人民共和國建立後，又為壯、布依、苗、侗、哈尼、僳僳、佤、黎、納西、白、土、瑤共12個民族和景頗族中說載瓦語的人使用拉丁字母為基礎新創制了拼音文字。

其中苗族因方言差別大，分別給其黔東、湘西和川黔滇三個方言創制了文字，給滇東北次方言也設計了一種文字方案。因此，共有16種拉丁字母形式的新文字。還有一些在歷史上使用過，後來停止使用的文字，即突厥文、回鶻文、察合台文、於闐文、焉耆龜茲文、窣利文、八思巴字、契丹大字、契丹小字、西夏文、女真文、東巴圖畫文字、沙巴圖畫文字、東巴象形文字、哥巴文、水書、滿文等17種文字。這17種在歷史上曾經使用過的文字，加上使用的40種文字，共有57種文字。

參考資料：網路—56個民族

⑧ 怎樣給小學一年級學生上56個民族的課

親愛的小朋友，從現在開始，你就是一名光榮的小學生了。當你背著小書包走在上學路上時，心裡是不是又高興又自豪呢？你知道嗎？今天，和你一起步入小學的有全國各個民族的小朋友。大家一起努力吧！相信你們長大後，會把祖國建設得更加美好。 我是中國人 天安門 說一說 我們偉大的祖國有五十六個民族。各族兒女在遼闊、富饒的祖國大地上快樂地生活著。這五十六個民族在漫長的歷史發展中和睦相處，團結互助，用自己辛勤的勞動，創造了燦爛的中華文化。五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，讓我們五十六個民族的小朋友手拉手、心連心，自豪地說：「我們都是中國人，我們愛我們的祖國。」