❶ 小學級長工作總結
在這個學期我受學校的安排擔任三年級級長，我本人感到無比的光榮和自豪。同時也感到了責任的壓力。由於我是第一年做級長，可以說是毫無經驗可言，是一名新手，所以一切都要從零開始。
在這一學期里，我服從學校領導的安排，嚴格執行學校的規章制度，認真推行素質教育，做到教書育人、以理服人、因材施教，以德育為主來教育學生，堅持穩中求進，開拓進取，以培養學生的全面發展為宗旨，使學生在德、智、體、美、勞等各方面都能得到全面發展。
回顧這一學期，我做到了一下工作：
1、堅持每天早上班、早到班、勤巡班。督促學生進行清潔和早讀，整頓好全級每一個班的班容班貌，抓好課堂紀律及課余的紀律。沒課的時候也能堅持多巡班，對常規紀律常抓不懈。
2、常抓學生品德教育，從大處著眼、小處著手，從一點一滴抓起，所以，我從基礎文明行為的養成抓起。對學生的衣著打扮，進行了多次檢查、督促。
3、抓遲到、早退現象，抓課上吃零食現象。要求學生在校期間穿校服，不允許學生穿不合身份的服裝。
這些舉措與「文明班」評比掛鉤，凈化了校園風氣，促進了學生身心健康發展。將學生的安全教育放在首位，使全級的每一個學生樹立交通、防火等安全意識。
發現學生違紀能夠及時處理，在處理學生的時候也能做到以德服人，以理服人，讓學生心服口服。同時多與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，關心學生，給學生營造一個良好的學習、生活環境。
在教師管理方面，課堂上要求教師嚴格要求，積極引導，發揮學生的主體作用，充分運用現代教學手段，激發學生的學習興趣。培養學生良好的學習習慣、思維品質、競爭意識和合作精神。各科教學充分利用學科優勢，挖掘教材中的德育內容，學生在課堂上既學到了知識又受到了思想教育。課後教師也耐心地輔導不同層次學生，特別是學習困難生，教師採取各種方法，從思想、學習、情感甚至生活上給予關心和幫助，鼓勵他們樹立起自信心，戰勝挫折和困難，努力提高自己，使不同層次的學生都得到發展。另外，我們三年級在學校組織的「某某比賽」中獲得第一名，大大地豐富了我們的文娛生活。
當然，我在第一學期的工作也存在著不少的問題，例如處理問題的能力不夠理智，未能全部調動教師的積極性等等，在此，我對今後工作準備做以下的努力方向：
1、對學生的各種安全教育長抓不懈，特別是自我安全防範和自救意識的教育。
2、加大心理健康教育的力度，對心理有問題的學生要耐心輔導，防止心理障礙造成損害。
3、採取有效措施，防止學生因迷戀上網、電子游戲等耽誤學業，加大正面教育引導的力度。
4、抓好每一個班的班幹部的思想工作，充分發揮班幹部的職能，做好班主任的「左右手」。
5.認真組織開展好全級學生的課外活動，爭取多進行有益學生身心健康的活動，使每個學生都能夠健康成長。
希望老師、領導相信我，我能夠做的更好！
希望能給你幫助。多給點分吧，好辛苦咧！！！
❷ 課堂巡堂記錄表範文工作總結
範文舉例如下，僅供參考：
關於教師課中教學行為的課堂巡查小結
XXX學校
為了解和督促老師們課堂教學中的行為，本學期對老師們的課堂教學進行了巡查，老師們教學行為規范，學生學習習慣較好，現將具體情況總結如下：
一、早讀方面
為提高學生的語文素養，讓學生誦讀經典，學校安排了晨讀一刻鍾的經典誦 活動。經過近一個學期的實踐，教師和學生都能較好適應早讀，各班主任、語文英語的主管教師大多數都能按時到位，管理到位。在大家的努力下，各班學生都能認真讀書，校園里又響起了朗朗讀書聲，學生誦讀能力得到有效提升，知識面得到了拓展，如在區全能比賽中學生取得了優異的成績。
二、衛生方面
由於學生年齡小，學生沒有養成良好的衛生習慣。個別班級存在經常要等到巡堂老師提醒才動手搞衛生，或者是忘了打掃走廊等問題。經過一段時間的努力，特別是實施早讀對衛生有較大的改進作用，經過整改，總體情況比以前有了較大進步。學校衛生狀況煥然一新。
三、課堂常規方面
在校級幹部、學校教務處的雙重巡查監督下，課堂常規有了較大的進步。但是學生的學習積極性還有待提高，特別是在下午第1節，可能是由於中午休息不好，學生學習的積極性有待進一步提升。教師要採用多種教學手段來豐富課堂教學，提高學生學習的積極性。
四、存在問題
1．上美術、音樂等室外課或功能室課時，有些學生從教學樓到綜合樓去上課比較拖拉，甚至有個別留在本班教室不去上課的現象。
2．教師調課填單意識還有待提高，出現教師請假或因特殊原因需要調課時，應及時與教務處聯系，以備查證。
在巡堂和工作中發現的這些問題已經引起相關負責人的重視，並作出相應的處理。整改落實到位，存在的問題得到了及時的解決。 每天安排校級幹部和教導處人員巡堂，有助於我們更多了解教育教學情況，及時發現閃光點和問題，協助老師解決問題，對促進教學常規的管理，提高教學質量有一定的積極作用。今後我們將進一步堅持，努力改進課堂中存在的問題，規范老師們的課堂教學行為，提高課堂教學的效率。
20XX年X月
❸ 小學課堂積極性的內涵
合作學習是世界上許多國家普遍採用的教學理論體系和策略。合作學習以課堂教學中的人際互動為基礎，強調課堂教學中人力資源的開發，為教學理論研究開辟了一個全新的視角。隨著教育改革的不斷推進，近幾年合作學習在我國的中小學課堂教學中已經成為一種重要的教學策略和組織形式。如何有效地開展合作學習是目前廣大中小學教師和學者所關注的一個課題。本論文運用觀察和訪談的方法對小學課堂小組合作學習實施的現狀進行研究。經過研究發現，小組合作學習實施中存在一些問題:如合作學習流於形式，學生在合作學習中參與機會不均等，教師對自己角色定位不當等。這些問題是教師、學生、學校等因素綜合作用的結果。
關鍵詞： 合作學習，低效現象，策略
前言
由於歷史的原因，長期以來，我們的學校教育強調對學生的灌輸、接受，學生的學習基本上是被動地聽講、背誦、練習，這些嚴重地束縛了學生的成長。教師的任務是將知識傳遞給學生，學生把教師所教的知識記下來，考試的時候再把這些知識復現出來。課堂教學中學生始終處於一種被動學習的狀態。
新課程實施以來，作為改變學生學習方式的小組合作學習己經滲透到課堂教學中。因為合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一。合作學習有這樣的優點：它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助於培養學生的合作精神和合作意識；有助於因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。所以隨著課程改革的展開，幾乎所有的學科、所有的課堂都採用小組討論式的合作學習。
但在實施的過程中，存在一些問題，如班級人數過多，小組討論十分困難，小組合作學習流於形式；教師缺乏應有的指導，教師一說討論開始，小組就開始討論，教師不能走入學生中間了解學生狀況；學生上課亂哄哄的一片，課堂教學難於評估等等。這一系列的問題給新課程實施帶來一定的影響，它不僅制約新課程改革目標的實現，而且影響新課程評估。因此，希望通過自己對這個課題的一些淺顯的理解和在對實習基地小學的課堂合作學習情況觀察與當地教師的訪談記錄，提出自己對於小學課堂合作學習的一點看法與建議，希望能對新課程的實施有些許的實踐意義。
一 合作學習的內涵及其特徵
合作學習是20世紀70年代初興起於美國，並在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系。「合作學習」的含義比較廣泛和復雜，就國內外學術界對於「合作學習」的定義，具有代表性的有以下幾種定義：
1 約翰霍普金斯大學的斯萊文教授認為：合作學習是指學生在小組中從事學習活動，並依據他們整個小組的成績獲得獎勵或認可的課堂教學技術。[1]
2 約翰遜兄弟認為所謂的合作學習就是教學上運用小組，使學生共同活動，以最大限度促進他們自己以及他人的學習。[2]
3 嘎斯基對合作學習的看法是，從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生在一些由2—6人組成的異質的合作小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務，在每個小組中，學生們通常從事於各種需要和互動的學習活動。[3]
4 加拿大的文澤認為：合作學習是由教師將隨機地或有計劃地分配到異質團隊或小組中，完成所布置的任務的一種教學方法。[4]
5 我國學者王坦同志在綜合國內外研究成果的基礎上，結合我國的實際，提出了合作學習的概念。他認為：以異質學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標准，共同達成教學目標的教學活動。[5]
綜合上述，我們發現這些學者對於合作學習的本質性認識基本上是一致的。即合作學習具有有以下幾個顯著性特徵：
（1）學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動。
（2）學習是一種同伴之間的合作互助活動。
（3）學習是一種目標導向活動。
（4）合作是以小組團體成績為評價標准。
（5）合作學習其實是一種控制性行為。
合作學習作為一種有效的教學組織方式，自20世紀70年代興起以來，已經形成許多流派，因此也已經形成了許多合作學習的模式。目前合作學習的模式主要有如下4種：學生團隊學習模式、共同學習模式、小組調查模式、合作方法模式。
二 小學課堂合作學習低效的現象
合作學習作為實施新課標的一個標志性教學組織方式，已經廣泛運用到了小學的各種課堂上，它所取得的成效我們也是不能忽視的。在調查訪談當中，當問及合作學習在課堂上的運用是否有助於教師的授課和學生的學習時，一位李老師力贊合作學習給小學課堂帶來的可喜變化：小學生主動參加學習的積極性提高了，課堂上的氣氛也有了明顯的升溫，教師的授課變得簡單起來，學生的學習也變得輕鬆了，不失為一種有益於師生雙方的優秀教學方式。大多數教師都對合作學習這一教學方式給予了很高的評價。
盡管合作學習在目前的小學課堂教學中得到了比較廣泛的運用，並取得了一定的效果，但是目前在大多數小學課堂上合作學習仍然處於一種自發的狀態，教師對合作學習的認識不深入，大多數教師的操作還停留在經驗的水平上。筆者通過調查訪談就發現有一部分的教師對於小學課堂上的合作學習存在的低效的現象都提到了這幾點：合作學習流於形式、學生的合作學習效率低下、教師不知如何掌握開展合作學習的度、學生對教師給予他們學習成果的的評價存在著異議，等等。可能這都與合作學習是一種尚處於研究階段的教學方式有關，歸結調查訪談情況與相關資料的分析，認為合作學習運用中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）小組活動重表面形式
在小學課堂教學中，流於形式的合作學習時有發生。在教學課堂中，一些教師為了追求課堂教學方式的多樣化，盲目地進行小組合作學習。課堂上的小組合作學習不是在課前的教學設計已經設計好的，而是在授課過程中的一時興起才進行的。在調查觀察的過程中，筆者就發現了這樣的一個例子：五年級的語文第一堂新授課當中，短短的40分鍾，就總共採用了5次小組合作學習的方式，在提問文章大意和分段及各段落大意時分別使用了一次。在這個環節上的小組合作學習使用得多了。當學生開展討論了文章的大意之後，孩子們對文章有了一定的了解，是可以自主對其進行分段及概括大意的。運用了太多的合作學習方式，不僅會抹煞了小學生好思考的天性還會浪費了大量的課堂時間。
其次，由於合作學習是一種特殊的學習方式，缺乏授課前的設計與准備的課堂小組合作學習，其收效也是甚微的。學生沒有掌握到該掌握的知識，而教師也未能完成自己的教學任務。合作學習形式化的另一種表現形式，是傳統的課堂教學加小組討論，主要表現為時間不足。在課堂教學中，教師提出一個或者幾個問題，未留給學生片刻思考的時間就宣布合作學習開始，不到兩三分鍾就叫停止。而小學生好動的個性又會使得教師叫停止討論的時候還久久不能安靜下來，這也是造成課堂上時間不足的一個表現。久而久之，學生得不到足夠的時間去討論，這會挫敗學生參與合作學習的積極性，再加上課堂上的教學時間不足，最終導致合作學習得不到理想中的效果。
（二）學生缺乏合作技能
小學生的認知能力尚淺，缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不知道在這個合作學習中自己該充當什麼角色。這是在訪談過程中問及存在的低效現象，教師們提及的最多的一點。很多教師都反映到了，有些學生比較活躍，教師一下令開始討論問題，當即積極發言，爭先恐後的想表現自己，小組內缺乏有序的發言。在另一方面，有些學生卻不善發言，存在著「搭便車」的情況。當同組學生在發表意見時，他不是認真傾聽並准備發言，而是在開小差做自己的事情或是跟同組其它成員嬉笑玩樂。所以當教師提出一個問題後，立即讓學生討論，教室里馬上會出現一片熱烈討論的場面。但這只是一種表面上的「假熱鬧」，實際上「活而無序」。合作學習並沒有落實到每一個學生的課堂角色上，因而其效能也就大打折扣了。
（三）成員參與性的不均衡
合作學習的基本理念之一就是使每個學生都能成功地展示自己，獲得成功的喜悅，使自己得到最大的發展。但在受訪的教師都提到了在小學課堂上的合作學習會造成成員參與性的不平衡這一個消極現象。因為在現實的課堂中，學優生在小組合作學習過程中參與的機會比較多，成為小組內最活躍的一分子，占據小組合作學習的主動權。在這種情況下，學生參與的機會是不均等的，學優生在小組中處於主宰地位，承擔了主要的職責，把持合作學習小組的活動，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚；學困生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性稍遜，往往總是落後優等生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，處於從屬或忽略地位。產生這種現象的原因很多，教師們也提到了以下這幾點原因：上課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過多地讓困難學生發言；教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，認為好學生能夠代表其小組；教師對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確，等等。
（四）對學生缺少有效性的指導
本來教師在學生的合作學習過程中是充當指導者、參與者、合作者和促進者，這是受訪教師們一致認為的。他們在課堂上是設計運用了小組合作學習的環節，但是在真正實行的過程中一些教師卻沒有真正對這幾個角色落到實處。他們在給學生布置了討論的問題和討論的方式並宣布開始討論之後，自己在講台上看教案剩下的教學環節或是在台上觀察學生的討論，儼然一個「看客」，並沒有真正參與到學生的討論學習當中來。有的小學生的認為合作學習還是一種新奇並好玩的學習方式，所以他們在合作學習的過程中可能不會端正自己的學習態度，而是享受討論這一自由時間與空間，不會在合作學習這一過程中真正汲取到自己需要的知識。再一個就是由於教師沒有參與到學生的合作，當學生的合作學習方向錯誤時或者遇到問題時沒有得到教師的正確指導，而導致合作學習中斷或失效的現象時有發生。
（五）小組發言缺乏代表性
小組合作學習方式旨在成員在集體討論分析的基礎上提出屬於本組的學習觀點，所以合作小組就存在著發言者的這個角色。發言者要分析並綜合小組成員中的各個觀點，再向全班學生及老師表達屬於他們組的思想。但是小學的課堂合作學習在這一點上就有其固定的缺陷，因為參與討論的成員是小學生，他們的思維並沒有達到能對事物進行加工分析綜合的地步；再個就是小學生的排外、自大表現的思想也有相當的存在。所以，當小組代表發言的時候，發言者更多的是講屬於自己的觀點，不願意講或者是沒有能力綜合各成員的思想成果，合作學習的成果展示成為了發言者的「獨角戲」。這就使得教師在評價小組的成績時沒有得到第一手的資料，有損於教師的公正評價和教師對學生真正掌握知識的了解。
（六） 教師的評價不到位
長久以來，考試和分數一直是教師和學生最為重視的，如何教，才能讓學生理解，才能考出最優異的成績，一直是教師孜孜不倦為之而努力的目標。在這種習慣性思維的影響下，教師很容易在組織合作學習時，將關注的重點放在學生知識技能的達成上，而不是合作的過程中學生的情感、心理變化。教師在小組合作學習中，注重小組合作成員間意見的交流，鼓勵學生求異思維、創造性思維的發展，然而到最後，教師總會將自己認為唯一正確的答案來評定小組合作學習所得出來的各種不同的結論。在評價時，教師也無法擺脫傳統課堂評價模式，忽視評價環節，忽略了過程性評價，偏向於合作學習的結果性評價，評價標准單一等。
三 小學課堂合作學習低效現象的原因分析
合作學習在課堂教學中存在的問題是多方面綜合作用的結果，因此，我們在分析這些問題產生的原因時，不能把原因都推給教師。因此在訪談中回答「您認為產生課堂合作學習低效現象存在的原因是什麼？」時，眾多教師都給出了許多的原因分析。諸如：小學階段的課堂上的合作學習教學方式還存在著其固有的消極因素，小學生的合作技能交往技能較差、集體意識不強，等等；教師自身組織合作學習的能力有限、學校支持力度不大。綜合分析影響合作學習的因素，本人認為，合作學習實施中問題產生的原因可以歸結為三個方面：教師的原因，學生的原因，學校方面的原因。
(一) 教師的原因
作為影響合作學習效果的重要因素，教師在合作學習中扮演重要的角色。因而在訪談當中，教師們也都就自身的情況提出了自己的一些導致的課堂合作學習低效的不利因素。合作學習過程中教師方面的原因可歸結為以下幾個方面：
1 教師自身對於合作學習缺乏正確的認識
新課改雖然施行了很多年，但是我們的教師的教育思想卻沒有從根本上改變過來。他們還是秉承著一些傳統的教學思想和教學方法。因而，對於合作學習這一個新課改的標志性教學方式，他們更多的是形式化執行，還沒有摸索出屬於自己的課堂小組合作學習的教學方式。當在訪談當中問及一些教師對於存在著合作學習的低效現象的原因時，他們也都認為自身對於合作學習這個教學方法的掌握也不是很到位，有些環節很難拿捏。綜合起來，大概有以下幾個方面的原因:
首先，片面膚淺地理解合作學習。一些教師認為，合作學習就是在授課過程中把學生組織成小組形式來學習，並沒有真正從理論和實踐上深入的理解合作學習的要義。一些教師根本就不清楚在什麼情形之下可以組織小組合作學習，對於什麼教學內容可以採用合作學習方式也沒有一個確切的認識。他們在課堂上的合作學習教學也許就是新課程的一個標榜性行為而已。
其次，在課程實施中過於強調合作學習。我們傳統的教學方法就是教師傳授知識，學生在台下接受知識。新課改來，倡導當今的課堂應該是以學生為主的，教師只是一個引導者。所以一些教師為了迎合新課標的新思想，就完全摒棄了原來傳統的教育方式，在課堂上刻意的使用小組合作學習方式。認為這個教學方式就是真正的以學生為主了，體現了新課標的精神。但是，衡量學習方式有效還是無效的標准不是哪種學習方式更流行，而是學生是否真正得到了發展。
最後，盲目地應用合作學習。在目前的小學課堂教學中，一些教師認為合作學習是新課標倡導的新的教學方式，那在教學過程中應當積極的採取新的教學方式。所以我們在很多的課堂上都可以看到合作學習的身影，無論是什麼學科什麼內容。但是就客觀上講，任何一件事物都有其適用的范圍，並不是什麼樣的學科什麼樣的教學內容都可以用合作學習來解決的。比如一些很淺顯的知識，就沒有必要進行合作學習了，這樣只會浪費課堂的時間，在一定程度上還會打擊學生合作學習的積極性。
2 教師缺乏組織合作學習的能力和技巧
這一點也是教師認為導致合作學習低效的一個重要原因。因為合作學習對教師的課堂調控能力和技巧提出了更高的要求。在傳統的課堂教學中，教師只需要在講台上講課，對於台下的學生是一目瞭然，很容易掌控課堂。可是當採取了小組合作學習，教師所要應付的課堂情形就復雜困難得多了。當要求學生合作時，教師要善於激發學生的合作熱情，特別是小學生。小學生是需要哄的，只要激發了學生的熱情，那這堂課至少就成功了一半了；當觀察學生的合作時，教師要在學生最需要幫助的時候給予及時地指導，因為小學生的合作技巧還是需要慢慢培養的；當要求小組暫停或結束時，這點非常的重要。因為小學生好動並且自製力相對較差，所以就要求教師又能採取有效的措施控制合作小組，及時地將學生的思緒拉回。但一些教師自身缺乏開展合作學習的課堂教學技術，致使合作學習無法順利、深入地展開。
3 教師自身角色定位不當
在課堂上的小組合作學習，教師應當是一個指導者、參與者、合作者和促進者。但是一些教師卻沒有真正的定位好自己的角色。本來合作學習倡導的就是集思廣益充分尊重學生的思維創造和課堂地位。但是由於教師受教學質量或是升學的壓力影響，他們就會自然的把學生的思維往標准答案上引導。但是小學生的思維卻是最活躍又最具有創造性的，因而這在一定程度上抹滅了小學生的天性。另一個就是當教師下令開始討論之後，學生開始合作學習，但是教師並沒有真正參與到合作學習當中來。儼然已經成為了一個旁觀者，沒有去課堂上巡視，也沒有給予學生或參與學生的討論合作當中來。忽視了教師在合作學習中作為指導者和參與者、合作者和促進者的作用。
(二)學生方面的原因
小學課堂合作之所以存在著諸多低效的現象，這與學生自身的特殊條件也是分不開的。一部分受訪談教師都提到了，學生自身是造成小學課堂合作學習低效的一個重要原因。因為小學生年齡小，合作學習當中所需要的交流能力、總結能力、表達能力，是需要很長的一段時間才能鍛煉出來的。再有的是小學生在課堂上較難控制，其自控力差。更有的是學生當中存在著個人主義，使得合作學習發揮不出其應有的效能。歸結起受訪教師的觀點，主要有以下幾點：
1 學生自身存在的差異
合作學習中，學生自身的差異既是合作學習分組的主要依據，從客觀上講也
是影響合作學習效果的一個重要因素。一個合作小組中必定有不同情況的組員組成，他們當中有的組員性格開朗、思維敏捷，所以在小組合作討論當中是佔主動地位，表現的機會也比較多；而有的組員性格比較內向，可能在思考問題的時候反應稍慢點，再加上自身也不喜歡表達自己的意願，所以在小組合作學習上就顯得稍微遜色了。由於小學生的年齡特殊情況，所以這種情形在合作學習的課堂上就表現得尤為嚴重。而小組合作學習本身所倡導的就是全員參與，通過相互間的合作互補來達到掌握知識的目的，正是由於小組間成員的差異所在，所以小組合作學習在施行的過程中就沒有達到其預期的效果了。
2 學生缺乏合作學習態度、技能和技巧
小學生的年齡尚小，對於合作學習中必要的人際交流和小組合作技巧是很缺乏的。他們個人所處的家庭環境也是影響課堂合作小組學習的一個因素。小學生大部分是獨生子女，在於一個合作的團體當中可能就比較難找到自己的一個合適角色。而教師也沒有對於每個學生賦予一個合適其自己的角色，所以很多學生就是按照其性格或能力各方面來自定義自己的角色。最終就出現了這樣的一種情況：當教師提出一個討論問題後，課堂上馬上變得活躍起來，每個小組都熱火朝天地討論。有的小組兩三人同時搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發言；有的小組藉此機會閑聊、說笑或者干別的事。
3 學生缺乏反思慣性和反思能力
由於小學生的年齡的特殊性，致使其在合作學習上無法得到有效性的提高。由於在課堂上的小組合作學習組員一般都是前後座，所以組員之間可以說是比較有穩定性的。但是小學生不會對其小組合作學習的情況進行思考總結，也許他們比較在意的是自己在這個合作學習當中充當什麼樣的角色，而沒有去也不會去認真思考怎樣提高自己小組的合作學習效率。所以小組合作學習沒有得到提高和改進也有關於學生自身的這點原因。
（三）學校方面的原因
學校方面的影響多多少少也決定了小學課堂合作學習存在著低效現象。在訪談當中，一些教師就明確的指出了這兩點：
首先是學校自身條件的原因。因為合作學習是一種新的教學方式，教師在這方面還缺乏應有的認識和技巧，這就需要教師參加培訓進行學習。但是有些學校自身條件有限，不能給教師提供及時的有效的教學培訓。或者是給教師提供的培訓不夠專業不夠先進。這就會致使教師在教學需求和實際獲得這兩方面不平衡，最終導致教學的脫節。
其次就是一直以來學校在升學考試的壓力下，對於學生的學業成績還是以課程成績為主。這就形成了重知識輕智力因素的教育局面。課堂合作學習旨在培養學生的獨立思考能力、與他人交流合作的能力等其它智力方面的能力。所以在課堂合作合作學習這一教學方式上，學校的認識存在著些許偏差。並不進行明確的表態，只要學生的學業成績上去升學率提高就可以了，持著不支持也不反對的態度。所以教師在使用合作學習的教學方法時，大多是憑著自己的一己之力摸索前進，在學校當中沒有形成一個合作學習的教學氛圍。
四 提高小學課堂合作學習的對策
合作學習是一種全新的教學策略與方法。從學習的目標指向看，這是一種關注交互的學習，是圍繞現實生活中一些結構不明確的問題所展開的調查和尋求解決方法而組織的。其目的是培養學生自主學習的興趣與能力，包括學會與人合作、自主決策、收集信息、解決問題的能力等，從而使學生的個性健全發展。在訪談之際，當問到就如何提高小學課堂合作學習的對策時，受訪談的教師都顯得教為激動，許多教師都提出了自己的看法。例如：轉變教學理念、優化分組、技能培訓、改善教學環境等多方面。通過對教師的訪談，確實也收獲了許多寶貴的經驗。因而，合作學習方式作為傳統教學模式的一種轉變，將使教師和學生的角色隨之發生變化，由此對師生、學校、社會也產生了新的要求。
❹ 如何提高小學數學課堂教學效率研修總結
如何提高小學數學課堂教學效率
課堂教學是學校教育工作的主體,是實施素質教育的主渠道.課堂教學效率就是教師「教」和學生「學」的效率,是師生在單位時間內共同完成的教學任務.它是衡量課堂教學實效的一個重要指示,影響著學生的全面健康發展.那麼在課堂教學中起決定因素且充當著引導者、組織者、合作者的教師該如何提高課堂教學效率呢?本人結合自身實踐作幾點總結：
一、培養學生良好的學習習慣是前提
良好的學習習慣,有利於激發學生的學習興趣,增強學生的學習自信心,有利於提高學習效率,培養創新能力.
我嚴格要求學生課前必須准備好學慣用具,不得在課堂上翻包倒桌,影響自己和他人學習.杜絕了課堂上常見的用什麼才找什麼的不良現象.另外我還培養學生養成預習的習慣.數學知識的緊密性,邏輯性,無不要求學生必須具有與新知識相關的已有知識做基礎.有效預習有利於提高學生的自學能力、增強學習信心、提高課堂教學效率.例如,我在教學《分數除法》時,由於學生在已有知識《分數乘法》和《倒數的認識》的基礎上預習掌握了《分數除法》的演算法,因此我重點引導學生理解算理,體驗知識的生成過程.大大提高了課堂教學效率.
在課堂上我常常根據不同學生的自身情況採取不同策略,循循漸進,培養學生養成書寫工整、規范的習慣；養成審題認真、解題後驗算的習慣；養成積極提問和回答問題的習慣；養成專心聽講,勤做筆記,愛思考的習慣.極大地促進了教學效率的提高.
二、正確的教學思想和端正的教學態度是關鍵
1、教學思想指導著教師的教學行為.教學方案的制訂,教學方法的選擇,教學手段的運用,教學過程的實施,都是由教師的教學思想所決定的,所以正確的教學思想有利於課堂教學效率的提高.新課程理念的教學思想具有全體性、全面性和主動性三大特徵.
在課堂教學中,我一切活動都以學生為主體,以學生的全面健康發展為目的,有針對性地設計不同層次的問題和練習,操作、合作交流的學習活動也會給每一位學生參與發表收獲和分享成果的機會,注重激發學生參與學習的主動性和積極性.如我在教《分數的基本性質》後,設計了這樣一組練習題：1/2=（）/4=（）/8；1/2=2/（）=4/（）；2=（）/（）=（）/（）,這樣三層練習題是全體學生都能體驗到成功的樂趣.又如我在教《圓的周長》時,先讓學生用一條細繩圈住圓通過細繩測出圓的周長,再比較圓的周長=直徑×圓周率的關系,最後全班同學交流總結出圓的周長=直徑×圓周率.整個過程由易到難,由淺入深,有自主探究,有合作學習,體現了新課程教學思想.
2、態度決定一切.為了上好每一節課,提高課堂教學效率,教師應該做好充分的教學准備工作；第一要了解學生的年齡特徵和認知規律,了解學生的已有知識水平和已有的生活經驗,了解學生的學習習慣和學習能力.第二認真鑽研教材,領會教材意圖,靈活巧妙、創造性地使用教材.第三要鑽研教法學法,認真學習新課程理念,學習先進的教學經驗,課後認真反思總結.只有這樣才能提高學生的綜合素質,才能提高教師自身的教學能力和科研水平.達到師生共同成長的完美的課堂教學效果.
三、高超的課堂教學能力是根本
高超的課堂教學能力是教師提高課堂教學效率,完成課堂教學任務的有力保障.教師要與時俱進,刻苦探究,不斷提高自身的課堂教學能力.
1、創設情境,激發學生學習興趣的能力
孔子說：「知之者,不如好之者,好之者不如樂之者」.愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師」.可見興趣的重要性.教師在創設情境時,要充分考慮到不同年級的學生興趣來源不同,要符合學生的心理特徵和認識規律,並貼近學生的生活實際.對低、中年級的學生,教師可以創設游戲情境,故事情境,兒歌情境,直觀演示情境,而對於高年級的學生,可以創設操作性情境,設障質疑情境,競爭情境.例如,我在教學六年級的分數乘法中的《分數乘分數》時,在屏幕上投影兩個大月餅被我分別平均分成兩半,學生們在已學《分數乘整數》的基礎上很快列出：1／2×2,接著我只拿一半月餅平均分成兩份,問這其中一份是幾個月餅?如何列式?有的說一半月餅也是一個整體平均分成兩份其中一份就是1×1／2,有的說一半月餅的一半就是兩個1／2,列式1／2×2,有一位學生通過觀察准確說出那一小份是一個月餅的1／4.到底這一半月餅的一半是幾分之幾?1／4個月餅是怎樣算出來的?這就是我們今天要學習的《分數乘分數》.這其中,學生們受已學《分數乘整數》和《整數乘分數》的限制,看似同樣道理都列不出正確算式,而通過老師的直觀演示知道性准確答案是1／4塊月餅卻也無從下筆.這樣充分激發學生的好奇心和迫切求解的慾望.
2、優化教學過程的能力
教學過程是教師「教」和學生「學」的過程,是師生雙邊互動統一、共同成長的過程.優化教學過程是教師提高課堂教學能力的主要途徑,是提高課堂教學效率的重要保障.
① 優化教學手段
以前在應試教育的背景下,課堂教學是老師講學生聽,過程單調,手法單一.即制約了課堂教學質量的提高,又影響了學生的全面發展.而現在在素質教育的背景下,為了區別於傳統的教學模式,體現素質教育的優越性,有些教師在多媒體的使用上過於泛濫,在不是很需要的情況下,使用多媒體會給學生帶來無謂的刺激,學生容易疲勞.不但沒收到實效,而且會降低課堂教學效率.而有的教師設計活動過多,使各個活動不能完全展開,學生也來不及把活動的收獲和感悟表達出來.影響了課堂教學效率的提高.教師要學會用盡量少的素材和活動,去達到最高的效益.如在教學《圓柱的表面積》時,我給每個小組發一個可以拆下兩個底面和側面的圓柱形紙筒.通過小組的觀察和拆解很快明確了圓柱的表面積=側面積+兩個底面積的和,兩個底面是圓屬已有知識,而側面積就通過重復拆---組---拆的操作不斷呈現出長方形的寬等於側面積的高,長方形的長等於圓柱的底面周長的情形.學生很快推導出側面積的計算公式,從而推導出圓柱的表面積計算公式（這時利用多媒體直觀的呈現出長方形和側面積各部分相互對應的面積公式）.到練習鞏固環節我還是利用這一學具引導學生計算拆去一個底面的表面積,拆去兩個底面的表面積.整個過程就一個實物學具素材最少,而且它與多媒體呈現圓柱體相比較即不缺少動態,又更真切、直觀、立體.活動的設計是操作的節節推進,探討的層層深入,思維的步步升華.而多媒體的利用重點是呈現知識的內在聯系與轉化過程,幫助學生突破難點,大大提高了課堂教學效率.
②優化學習方式
教師在優化教學手段的基礎上,優化學生的學習方式,能更高效地完成課堂教學任務,充分體現「教」為「學」服務的新課程理念.課改後自主探討和合作學習的方式深受廣大師生歡迎.我在課堂教學中,盡力優化教學手段給予學生充分的自主探究的時間和空間,為學生創造有效的合作學習平台.如在教學《長方形和正方形的表面積》的過程中,我先引導學生用已學知識長方形的面積去計算長方體的表面積,在學生自主列式：6×4+6×5+5×4+6×4+6×5+5×4,逐個求面後,我啟發學生觀察算式結合長方體特徵自主列出：6×4×2+5×4×2+6×5×2,緊接著我引導學生運用運算定律自主列出（6×4+5×4+6×5）×2.而在最後的拓展創新環節,我讓學生分成幾個小組,動手能力強的拆開長方體紙盒,條理清晰的說出組成長方體的有哪幾個面,計算能力強的寫出算式.經過交流匯報,創造性地列出：6×（5+4）×2+5×4×2,即長方體表面積=長×（寬+高）×2+寬×高×2.不管是前面的自主探究,還是後面的合作學習,學生們都積極主動的參與其中,各盡所能,充分發揮了學生的主體性,主動性和全面性,培養了學生的自學能力和合作學習的能力,提高了教學效率.
提高課堂教學效率,是我們教師一直關注並執著追求的目標.今後我將堅持認真學習,刻苦鑽研,不斷提高自身的科學文化素質、教育教學能力和科研水平.為上好每一節課,為祖國的教育事業不懈努力.
❺ 教研活動總結怎麼寫
學校教研活動總結
一學期以來，我校緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改為契機，深入發動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領教師專業成長，現作出以下總結。
一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長。
本學期，我校緊緊圍繞「中小學課堂教學綜合能力的提高」和「小學生素質教育發展評價研究」兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、採用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，並通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業成長。
二、定期進行集中教研，為教師創設研究平台。
為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態；觀看優秀教學錄相，並進行討論評析，取人之長，補已之短；開設教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經驗。由於有了這些平台，教師可以展示處人風采，也可以發現自己的不足之處，有價值的經驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課10節，數學教研課10節。促進派了教學研討的實效性。
三、抓教學常規管理，提高教育教學質量。
在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋並進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，並評選出優秀教學設計，給予獎勵。
規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。校級行政領導、教導處不定時下班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的監控，促進教學質量的提高。
落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽10節本年段教師的常態課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。
四、集中與分散相結合，推進教研成效。
我們教研形式採取集中於分散相結合。以集中為主，以分散為輔。分散教研是教師利用空課時間、下課時間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時，發現問題及時討論解決。
五、設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量。
為了充分發揮骨幹教師的示範引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨幹教師創設平台，讓優秀青年的先進教育教學成果（教後反思、案例分析、教育感悟）在教師中進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。
以上是我校一學期以來的教研工作回顧，在今後的工作中，我們將發揚長處，改進不足，以教研為先導，繼續努力讓教育教學工作更上一個新台階。
❻ 小學班主任工作總結,300字左右
班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的二年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。作為二年級班主任，做了如下的工作：
1、培養學生的良好習慣。
二年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2、培養良好的班集體
我在培養班幹部過程中力求做到以下幾點：其一，要大力表揚班幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班幹部樹立威信；其二，在鼓勵班幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養班幹部團結協作的精神，要能夠通過班幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
3、積極抓好後進生的轉化工作。
後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。我首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對後進生加強心理疏導，同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對於屢教不改的學生，一方面，是班主任對其進行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想後進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點，並努力實行，轉化後進生才會有成功的轉機。另一方面，就是結合班上學生的力量，每一個後進生都坐在優等生旁邊，讓優等生幫助後進生改進不好的學習習慣、學習態度。
我的班主任工作由於經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。
1、缺少觀察。
總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身後。
2、做事要貴在堅持。
自己做事總是比較沖動，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就馬上能實施，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下後自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛從一年級上來的小不點呢！所以自己就鬆懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過他們自己不斷的思想斗爭，內化成自己的思想，然後改變自己的行為，這必須要有一個比較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點。我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，有所進步，也提高了！班級管理工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平得到提升！
（八）
一年又過去了，端坐桌前思索。平凡的班主任工作，是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。我把這學期的工作總結如下：
一、抓好學生思想工作，促成班級精神：
「做一個堂堂正正的人。」是我一直都掛在嘴邊的話，孩子們和特別熟悉，不管是考試還是平常作業學生們都能很自覺的獨立完成。在生活中孩子沒也是坦誠相待。另外我還結合語文課和思品課程加強學生的思想工作，例如語文課的樂園中的名言和課文中思想教育的內容，「誠實和勤勉應當成為你終身的伴侶」，時時提醒是是注意。另外我還在黑板的左邊開設了一個專欄「詩文朗誦」，第一句話就是「我是個好孩子」讓學生每節課讀每天讀，在孩子們的思想中形成一個思維定向。我一直強調「男生要像男子漢，女生要溫文爾雅。」同時我還利用班會、平時時間，尤其是利用偶發事件進行教育。目前班級基本形成一種班級精神「誠實、勤奮、理想、寬容」。
二、抓好班級教學工作，促成班級氛圍：
一個班級是以學習為靈魂的，沒有深入的班級是失敗的。為了讓學生們深入學習，我個人想以下幾個方面是成功的。
1、充分協調。摩擦總是會有的，而協調是潤滑劑。我便是班上的那瓶潤滑劑。在日常工作中，我不斷協調老師與老師之間，協調老師與學生之間，協調學生與學生之間。老師間倒是很容易，而學生之間也能用權威和影響力來解決。而老師和學生之間的協調是很重要的。特別是在科任老師對學生的言行不適時，在學生心中，在學生群體中造成很大負面影響的時候，很可能會發生矛盾，雖然是四年級，但是學生的內心開始抗拒，就會直接影響這科學習，而且這樣影響有著很強的「傳染性」。在本學期，我覺得我做的很棒，讓各科老師和學生都處於十分融洽的狀態下，其中我細心觀察和即使的協調發揮了決定作用。
2、不斷過問和促使各科的學習。在四年級孩子眼裡，其它課程總不如數學語文，學生的重視程度遠遠不夠。如英語科，由於學生對英語的重視程度還不夠，上課不細心聽講，我便在課余做大量的思想工作，舉出自己和身邊的例子，還在上課時，細心觀察做好個案工作。在作業不認真不及時完成，我便採取英語作業先交個我，審查後再交個英語老師。再如本班的培優課程美術、書法等，經常提醒和督促學生帶齊學慣用品。在書法課我甚至參與課堂的巡視和指導，和書法老師深入溝通，促進學生的意識。
3、鼓勵學生克服各種困難，來自家庭、心理、學習、生活等方法的，鼓勵、引導他們如何安排時間，如何使用方法學好不同的課程，例如數學方面指導計算和審題方法等，雖然不如科任老師專業，但是很多程度上促進了學生學習。另外在針對本班比較嚴重的來自家庭方面的困難，教會他們如何適應和改善，如何更有利於學習。
4、通過各種形式與家長溝通。例如電話、上門家訪、以及放學回家路上，現在我想已經取得了絕大多數家長的信任和支持。同時引導家長鼓勵和幫助學生的學習。
三、選好班幹部，促進班級體制建設：
俗話說：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班幹部的作用是老師也無法取代的，所以，我在班級管理中特別重視班幹部的選拔和培養，本學期，我採用了崗位聘任制，先出示了崗位名稱和崗位職責，然後讓學生自願報名競選。班幹部產生後，我和他們經常召開班幹部會議，要求他們在各方面嚴格要求自己，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣選出來的班幹部在工作中積極主動，而且工作起來也得心應手。每過一段時間，我都會召集班幹部開一次會，讓他們談談得失，以及今後的打算等。這樣，既為班幹部進行了指導，又提高了他們的工作積極性。激勵、允許錯誤，公平公正。
四、抓好常規管理，促進班級習慣養成：
學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規范、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人，建立了一個完整的班幹部體系，細致到分管地面，黑板，桌椅，掃帚等管理員。在午餐、課間餐、體操、早鍛煉時間也建立起一套相關制度，讓學生有條不紊的進行，天長日久形成習慣；在學生個人清潔和參與勞動上也常提常抓。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確日托班學生應做到哪些，不能做哪些。我又組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規范好的同學，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。
五、開展好活動，促進學生素質提高：
本學期，學校開展了很多活動，為了讓活動更深入、更具體、更全面，每次我我鼓勵學生人人參與，互相合作，並和相關活動相結合，以此來調動學生活動的積極性，共同創建一個真正的日托班班級。在學校舉行的英語朗誦比賽中，我事先利用班隊課及課余時間為他們指導，並請英語老師和家長指導，然後進行班級競賽，頒發獎品。然後在班級獲獎者再進行角逐，優勝者代表班級參加比賽。結果，我班贏得了好幾個活動的好成績。此外，我們有組織開展了講故事、鋼筆字、詩文朗誦等活動，為學生創設了多種鍛煉自己，展示自己的機會，提高了學生和班級整體的素質。在對像王闖個別學生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學生感到老師對他們的關心與愛，使他們願意以自己好的方面展示給老師和同學。
當然，我在本學期的工作中還存在著一些問題，例如班級精神的培養還不能系統化，發展還不夠科學有效；班級工作有時還呈現出「亂」、「淺」現象；對各種習慣的培養不太在意也無方法，研究不深入。一直以來，我都想讓孩子們正確、快樂的學習和生活。「當師則師，當友則友」，在下學期，我會加倍努力，做好工作計劃，在忙碌而繁瑣的班主任工作中培育出更優秀的人才來。
（九）
時間飛逝，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲。本學期，我擔任二（1）班的班主任。能擔任班主任工作，我感到光榮的同時，也覺得身上的擔子不輕。我時刻牢記「為人師表」的職業道德宗旨，堅持我校「教書育人並重，育人優先」的教育理念。在實際工作中不辭勞苦的開展班級管理和德育建設。班主任工作有了點滴收效，為了更好地做好今後的工作，總結經驗吸取教訓，特總結本學期班主任工作如下：
一、抓好班級管理，使班級成為良好的班集體。
1、我的班主任工作重點也就是培養學生良好的學習習慣、衛生習慣，行為習慣，禮儀習慣，讓每一個孩子成為能主宰自己命運的人。二年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。每次下課時必提醒學生做好上課准備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
同時，針對本班學生實際，我利用一切有利時機加強學習習慣的培養。訓練學生正確的讀寫字姿勢。讀書時，要求全班同學都捧好書，做到眼到、口到、心到；學生做作業時，及時提醒學生糾正不良的寫字姿勢；學生發言時，要求他們聲音響亮，吐詞清楚；作業布置時，提醒學生做好復習和預習工作……長期的關注，對學生良好習慣的養成起到了一定的促進作用。
2、形成正確的輿論導向，為孩子的健康成長指明方向。面對低年級段的孩子，在他們的辨別能力還處於懵懂的狀態期，我常常利用班會、思品課等教育陣地和學生進行溝通，加強對學生課堂紀律、常規、文明禮儀、衛生習慣等方面的教育。班集體在最近一段時間內，發生了什麼問題，學生的現狀怎麼樣，有哪些不足，都和學生進行實事求是的，實實在在的分析，叫學生既知道自己存在的問題，又明白應該怎麼做。不知不覺中，班級里形成了正確的輿論導向。
3、培養優秀的班干，為孩子的自我管理創造條件。一個優秀的班集體離不開一支素質良好、能獨立工作的班幹部隊伍。我們班的班幹部有這樣一些要求：首先，應具備良好的學習生活習慣，在同學中樹立威信。其次，應以身作則，吃苦在前。在班干「上崗」的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的每一步。我在班裡反復強調：班主任不在，班幹部就是班主任，對於不服從班幹部管理的同學嚴肅批評。即使班幹部在管理同學時方法不妥，也應先維護他們的威信，再給予具體指導。學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，對於確實不能勝任的班干實行「下崗」制，選擇更能勝任的同學擔任管理工作。學期開始有幾個小朋友一到學校就喜歡往小賣部跑，而且課前讀書不認真的人也很多，在班幹部的監督下，班上小朋友一到學校都能很自覺的呆在教室里，並聽從學習委員的提醒做好課前讀書。
4、進行「我是小擂主」的評比。以小組為單位，一周下來，表現好、有進步的，獎一枚小笑臉，表現特別好的，多獎一顆。每次小測驗，成績進步或取得優秀，均獲得小笑臉。學期末進行統計，哪一組多，哪組就獲得大獎。學生在評比中讓學生形成一種你追我趕的學習氣氛，好的要求更好，後進的要求進步。學生很看重自己得幾個笑臉，此活動讓我在抓學生各方面行為規范中作用挺大。
5、進行「小星星」的評比。要求學生把字寫好，每一次作業都能認真完成，抄寫作業得「優」的，獎勵一顆標志，期末進行統計，誰的標志多，就成為「小書法家」。在評比中讓學生養成良好的寫字習慣，本班學生在經過一年級和這學期的書寫習慣培養，寫出的字基本做到干凈、整潔。
6、開展豐富的活動，為孩子的能力培養提供舞台。本學期我班開展了豐富多彩的活動，有「唱紅歌」專題活動，「行為美形象美」探討交流會，「學習《三字經》」、「我是故事大王」等主題班會。
二、架設家校間的橋梁，凝聚教育力量。
孩子的進步，離不開教師，更離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與任課教師、家長建立密切聯系。面對學生家長，我總是一視同仁，平等對待。當學生有錯時，主動與家長取得聯系，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。我班的彭雨蔓，平時做作業總是慢吞吞的，還常常不完成作業。於是我向家長介紹一些教育孩子的方法，同時對家長提出要求：為孩子在家裡創造必要的學習環境，做好榜樣。本學期，她的成績進步很大，家長非常激動。老師對孩子的愛，贏得了家長的信任和支持。他們更加盡心盡力的配合我的工作。多重教育力量的凝聚，直接受益者當然就是孩子。
平時，我能關心愛護班裡的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。
學生的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。學生在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用校訊通這一平台，主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用家長接送學生的時間多和家長交流，多方面的了解學生在家的情況及其各方面的表現。
三、我的班主任工作由於經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。
1、缺少觀察。總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身後。
2、做事要貴在堅持。自己做事總是比較沖動，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就馬上能實施，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下後自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛從一年級上來的小不點呢！所以自己就鬆懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過他們自己不斷的思想斗爭，內化成自己的思想，然後改變自己的行為，這必須要有一個比較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。
總之，班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，任重而道遠，我將繼續在今後的工作中勤觀察、多思考，不斷實踐總結，爭取把班主任工作幹得更出色。
❼ 小學教學幹事工作總結反思
小學教師年度考核工作總結(一) 一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立「以學生為主體」，「以培養學生主動發展」為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年裡，我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。 在教學工作方面，我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的准備，我的信念是決不打無准備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。 培優輔差是今年教學工作的重頭戲，因為一個班級裡面總存在尖子生和後進生。對於後進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。通過尖子生來帶動、促進後進生的提高。經過自己的不懈努力，學生得到了全面的發展。 在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班幹部是老師的左右手，所以我把培養得力的班幹部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班幹部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班幹部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。 小學教師年度考核工作總結二（範文） 回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，藉以促進我今後工作的進一步提高。 一、 加強學習，不斷提高思想業務素質。 這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立「以學生為主體」，「以培養學生主動發展」為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。 「學海無涯，教無止境」，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網路，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今後教育教學要努力的方向。 二、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務。 我明白，工作再苦、再累，我也不能落後，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鑽研教材、教參，課程標准，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。並虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找准重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資 源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。 三、任勞任怨，完成學校其他工作。 我在工作之餘，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，並記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，並積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。 四、加強反思，及時總結教學得失。 反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點： 1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。 2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。 3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今後還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。 4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待於今後工作中的進一步改正和加強。 五、繼往開來，開創新的天地。 鑒於自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今後的努力方向是： 1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。 2、對後進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。 3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。 4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
❽ 小學教師年度考核工作總結
小學教師年度考核工作總結(一)
一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立「以學生為主體」，「以培養學生主動發展」為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這年裡，我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
在教學工作方面，我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的准備，我的信念是決不打無准備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
培優輔差是今年教學工作的重頭戲，因為一個班級裡面總存在尖子生和後進生。對於後進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。通過尖子生來帶動、促進後進生的提高。經過自己的不懈努力，學生得到了全面的發展。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班幹部是老師的左右手，所以我把培養得力的班幹部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班幹部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班幹部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
小學教師年度考核工作總結二（範文）
回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，藉以促進我今後工作的進一步提高。
一、 加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立「以學生為主體」，「以培養學生主動發展」為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。 「學海無涯，教無止境」，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網路，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今後教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落後，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鑽研教材、教參，課程標准，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。並虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找准重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資 源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之餘，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，並記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，並積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今後還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待於今後工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地。
鑒於自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今後的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對後進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。