A. 如何有效管理小學英語課堂紀律我這學期剛
（1）注視法：在課堂上發現有學生不守紀律時，教師採用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然後說『有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀』等等方式。
B. 小學英語課堂紀律
好的課堂要有好的紀律，要達到較好的教學效果，我們應該要做好充分的准備。
1. 創新口令，達成共識。
在英語課堂中，最常用的口令莫過於：「one, two, three, sit up straight.」 「one, two, three, ABC.」對於這個口令，在一節課中如果老師總是念one two three太多次的話，學生也無所謂了。這些口令可以是一句歌曲，學生接下一句歌曲。在我二年級教授的班級，我製作了 「good」的貼紙代替小貼紙，這些「good」對他們來說非常重要，因此，在這個貼紙上，我和孩子們一起想了一個和它密切相關的口令，當他們開始沒坐直的時候，我會說：「Look,look, you give me good?」 學生看到我做 「look」，的動作時，已經馬上坐好了，同時回答我：「no, no, no good」. 當時如果有學生坐得不好，或者反應太慢，就要被沒收自己的一張good了。
課堂的口令還有很多，但是如果是老師自己和學生創造的，那麼他們會更加註意，而且會覺得很有趣。在教學過程中，老師一定要了解自己的學生，和他們一起創造出屬於自己的語言，達到共識是最好的辦法。
2、創新評價方式，吸引學生
我們都知道小學生活潑好動，特別是低年級的學生，自製力差，容易興奮，活動起來，課堂秩序很混亂，特別是當老師所設計的課堂不吸引學生的興趣的話，那更是增加了英語教師對課堂組織、調控的難度。
很多老師利用加分的方式來給小組比賽。特別是低段或者是中段的學生，評價方式要有效性，有趣性。不然學生根本就不理睬你在黑板上加分。在曾老師的課堂中，我看到這樣的評價方式。每一組得的一分，就畫一個笑臉。學生對於笑臉似乎不感興趣。我們一起討論了這個問題，得出的結論是，老師畫笑臉比較費時間，而且比較枯燥無味，也許他們想就算得到很多笑臉又怎樣，還不就是一個貼紙。我們在畫笑臉的基礎上，其實可以做一些改變，把評價方式變得有趣一些。畫笑臉的時候，可以把笑臉的鼻子眼睛嘴巴，甚至嘴巴裡面的牙齒分開來畫。我最記得，大嘴巴裡面的牙齒是學生最喜歡的。他們從一個沒牙的寶寶，變成了滿口牙齒的小孩。他們感到那份成就感，在整個過程中都害怕自己的牙齒比別人少，所以很努力去做好這一切。
除了創新，還可以與時俱進。上學期開始就流行的喜洋洋和灰太狼，我們就可以馬上利用起來了。我總是當灰太狼，然後每次都會故意輸給他們，表演他們實在太厲害，並說了灰太狼的名言：「我一定會回來的」，到了下節課，他們又要跟我比賽。覺得特別開心，特別好玩，也特別有用。
3、合作精神，師生共處。
在課堂中，做一個傳授者、組織者和控制者，還不如做一個「合作者」。老師不用自己滔滔不絕地講，而學生只是當「觀眾」。為了課堂紀律，學生很少發言的機會，這是非常不好的。長此以來，必然不利於全方位地提高學生聽、說、讀、寫能力，而且學生產生厭煩抵觸情緒，也很難調動起學習英語的積極性，使課堂教學無法達到預定的效果。我們可以一些 「works in pairs」或「act out the dialogue」， 「act out the story」。 老師可以做示範，動作可以誇張點，學生發揮自己的想像等等。這是時候的紀律就要結合第1和第2點，給學生及時表揚，給小組及時加分，使紀律與自由相結合。
要想搞好小學英語課堂紀律，英語教師要多動腦經，多想辦法，了解自己班級的學生的喜好。使課堂成為活潑又有序的課堂。
C. 請問如何調控小學英語課堂紀律
濟水西關學校洪志娟
現在的小學英語課堂雖已經發生了可喜的變化，但也出現了令人擔憂的紀律問題。小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。現在的小學英語教學，每周3課時，如果在課堂上沒有正確的紀律調控對策，小學生學英語就只能是事倍功半，不能收到良好的效果。研究合適的紀律調控對策，保證學生形成良好的紀律觀，這是新課標的需求。我們一方面要培養他們正確的紀律觀，同時要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。這樣我們就提出了一個問題：小學英語課堂需要怎樣的紀律？
小學英語課堂的紀律問題的對策
一、為了使學生能較好地配合英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求。
英語課中活動較多，學生自主練習、小組練習較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與英語學習活動，完成學習任務的情況。
二、當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應並及時處理。
1.如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉等方法。
2.如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。
3.如果學生為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。
三、為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。
懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。英語課上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。
但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。
四、英語課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，並站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為，營造和諧的課堂氣氛。
英語教師還要不斷提高自己在業務方面的素養水平，以正確的發音來引導、熏陶學生，幫助他們大膽開口，准確模仿；英語教學中，教師應當盡量使用英語，加以實物、圖畫、情境、表情、手勢等手段，達到提高學生學習英語的興趣，幫助學生理解和初步交流的目的。
五、培養學生良好的英語學習習慣，增強紀律的自控性。在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用種種教學方法，喚起學生的有意注意。如在教學過程中，教師發現學生眼神不集中時，教師說："Eyes
,Eyes ."學生說："Look, Look ,Look."聽錄音時，教師說："Ears, Ears.
Ears." 學生說："Listen, Listen,
Listen."促進學生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學習。
六、培植學生的責任感，歸屬感，鞏固自覺守紀的好習慣。小學生是非分明，他們十分明確，好的紀律就是大家都可以接受的行為，而違紀肯定是大家都不能接受的行為。在這個過程中，教師可以這樣做。①關注學生情感，讓學生有尊嚴的學習，增強內心對愉快，幸福的追求。②強化意識，鞏固守紀好習慣。
（1）、表演喜愛的英語節目。
（2）、唱歡快的歌，來活躍課堂氣氛。
（3）、 讓當天的值日孩子做一下"daily
report"供大家討論或者老師提出有創意的開頭來吸引孩子。
這樣，一開始就能把孩子的興趣吸引到學習上，能從源頭上避免紀律問題。
總之，在大力提倡素質教育的過程中，紀律雖然不是萬能的，但小學生學習英語的進步與發展，必須要看他從小養成的正確的紀律觀。我們小學英語教師一定要避免兩種極端的紀律觀。一種是獨裁注意的觀點，認為可以無視兒童天性和意願而培養小學生一種強制性的約束性的紀律，讓小學生失去應有的童趣。另一種是放任主義觀點，提倡兒童行為的完全自由，採取不幹預而任其發展，這只能導致學生行為的盲目性。另外還要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。毫無疑問，這將要影響一個人的一生。我們英語教師一定要對新課標需要的紀律當作重要問題來研究，使之更加有利於我們的教學，以能創建更加有利於我們教學的課堂環境。
D. 小學英語課堂紀律怎樣管理
小學生由於年齡小，注意力不集中，上課容易走神，所以教師總要想盡法子讓課堂活躍起來。然而，我們普遍面臨的一個問題就是「大班教學」的紀律整頓。這個問題尤其讓小學英語老師頭痛。在小學英語課堂教學中，我們時常想用各種好玩有趣的游戲活動來活躍氣氛，可是卻發現有時一動起來，就難以收住紀律
E. 如何管理小學英語課堂紀律
小學生由於年齡小，注意力不集中，上課容易走神，所以教師總要想盡法子讓課堂活躍起來。然而，我們普遍面臨的一個問題就是「大班教學」的紀律整頓。這個問題尤其讓小學英語老師頭痛。在小學英語課堂教學中，我們時常想用各種好玩有趣的游戲活動來活躍氣氛，可是卻發現有時一動起來，就難以收住紀律，全班一下子亂成了「一鍋粥」。如何解決這個「紀律整頓」的問題，值得我們思考。就上述問題，結合我在初中23年，小學僅僅2年的教學實踐談談我的做法，希望對大家有所幫助。 如何管理課堂紀律這個課題不僅是在小學，在初中同樣存在。我在農村初中任教23年，由於學校靠近市區，好點的生源都流失到市裡的學校，剩下的學生大多是家長不重視，本人學習注意力不集中，上課容易走神。為了提高孩子們的學習興趣，在我的課堂教學中，也時常會用各種有趣的游戲活動來活躍氣氛，的確是一動起來，就難以收住紀律。如何解決這個「紀律整頓」的問題，一直是我這么多年在初中教學中思考的課題。我崇尚用紀律或制度管人，而不是人管人的理念。為此，我研究了一套「英語學習逐日逐課自查方案」，並於2009年通過了課題研究申請，2011年結題。2010年我選調進入現在的小學，面臨的課堂紀律問題比初中更為突出。學生年齡小，每個班都80多人，一教就是8個班，家長、孩子都不重視，都認為是「副科」， 更為煩惱的是，還不能跟小學生們講道理，因為他們根本聽不懂，畢竟中考和高考離他們還太遙遠。許多老師都為課堂紀律大傷腦筋，不過我還好，由於我的課題研究基本接近尾聲，正好可以用來檢驗一下自己的研究成果。經過我的課堂實踐證明，我的研究成果是非常實用的。下面就簡要談談我的研究成果中關於如何管理課堂紀律的方法和策略。 每接手一個新的班級，我都會在第一堂課宣布我的獎懲規定，（有時還可以和孩子們簽「君子協定」）其中就有關於課堂紀律的規定。在管理課堂紀律這一塊，我實行「一人犯法，株連九族」的政策，這樣做既規范了孩子們的行為還培養了孩子們的團隊意識。我把全班按座位分組，每節課都進行評比。鈴聲一響，老師進來時，坐得端正的、安靜的那組，可以加一分，只要有一人沒做好的那組都不能加分。上課過程中哪個組有同學違反紀律，給其他組加一分，這樣做不用老師批評，這個違反紀律的同學就會成為本組同學的眾矢之的，他就不好意思再違反紀律了，老師根本不用動手，也不要動嘴，孩子們自己會管理自己，因為小學生畢竟年齡小，爭強好勝的心理都很強。做游戲時，孩子們都很活躍，特別是讓他們站起來表演動作時，許多孩子忍不住會彼此打打鬧鬧，但只要我一聲令下：One!Two!Three!孩子們就會異口同聲回答：Four!Four!Four!剛剛還是異常活躍的課堂立馬就安靜了下來，因為動作慢的那組加不了分。 教有定法，教無定法。每個老師都會有自己的一套方法來管理自己的課堂，沒有好壞之分，只有有效和無效之別，希望老師們都拿出自己最有效的方法來和大家分享。
F. 小學生英語課堂學習參與行為與教師課堂管理行為的關系
在教學一線工作了十幾年，教學經驗在不斷的積累，但是發現自己和學生的關系不如剛參加工作時那麼融洽，那麼容易相處，發現自己與學生有了代溝。同時我校的生源不同前幾年，按照過去的思路管理學生顯然是行不通了。在新的形勢下，我們應該怎樣管理學生，使我們的課堂更有效。
一、有效的課堂管理的重要性
教師與學生接觸最多的時候在課堂，良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。有位學者說得好：「進行教學，它首先必然包含紀律管理。」通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向學生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。課堂中的師生關系是否和諧融洽直接影響教師教學工作和學生的學習行為。在一個井然有序的課堂當中，教師教學活動能夠得到有效的開展，能夠保證學生上課的學習效率。這在實踐當中得到了證明。因此，教師在課堂中不僅僅是傳道者、授業者、解惑人，還必須是一位管理者。
課堂管理是一門藝術，體現了教師對學生的管理能力，通過教師的有效管理，課堂能夠發揮它最大的作用。在有效的課堂管理中，師生之間、生生之間的關系是融洽和諧的，這對於教學和學生的發展是極為有利的。
二、針對我校學生現狀實施有效課堂管理的具體措施
（一）提高教師課堂管理能力
能力是人成功地完成活動所需的個性心理特徵。一位優秀教師在教學中能夠激發學生的學習動機，學會知識，並能正確地評價整個教學。優秀教師應具備這些基本心理素質：強烈的求知慾、敏銳的觀察力、自尊自愛、通情達理、獨立性強、自控力強、以教為樂等。然而，上好一堂課僅僅具備這些心理素質是不夠的，還需要具備良好的口才、記憶能力、管理能力和板書能力等。
1、重視自身的文化修養。
在教育教學工作中，要不斷探索適應新時期教學工作的、切實有效的教學方法，這就要努力做到：(1)因材施教，因人施教——備教材、備學生、備教師，針對性要強，才能有實效。
（2）成竹在胸地上好每一節課——包括知識的拓展延伸，課內與課外的有機結合等，操作性要強。
（3）做好教學的反饋工作——及時總結，揚長避短。俗話說：教學有法，教無定法。這就要求我們每一位教師要積極主動地探索和嘗試具有針對性、實效性、可操作性的工作方法，為自己的教育教學工作服務。創設出有利於課堂教學的條件，充分調動每一位同學的學習積極性，使他們能各有收獲，取得好成績。
2.重視自身的師德修養。
唐代先哲韓愈早就指出：「師者，所以傳道、授業、解惑也」，這說明，人民教師不僅肩負著傳授文化知識，教授學業的光榮職責，同時也是學生心靈的塑造者、崇高理想的佈道者，社會規范和價值的傳遞者。俄國教育家烏申斯基說過：教師個人對青少年心靈的影響所產生的教育力量，無論是什麼樣的教科書，什麼樣的思潮，什麼樣的獎懲制度都不能代替的。由此可見，教師個人影響的重要性：教師自己的工作，自己的言行，影響著他的學生，可以說教師是學生人生的指導者。教師的道德品行在教育中具有重大意義，只有具有美好心靈的人，才可能使他人心靈美好。因而，教師要注意言行如一，注意自己的模範作用，教師要以身作則，為人表率。平常人的言談舉止也許只是個人修養問題，但教師是人類靈魂的工程師，要對學生施以影響，所以，他的言行就有了與常人不同的意義。教師不但要注意道德品行方面對學生的影響。還要注意言談舉止、儀表服飾等方面的教育作用。平時要注意談吐高雅，語言溫暖。體罰、變相體罰和冷嘲熱諷只能使學生產生逆反心理，情緒上的對立。教師高雅大方的言談舉止能吸引和打動學生，學生愛聽你的課。而溫暖的語言則可以融化學生心中的冰雪，有利於鞏固學生已有的成績和進步，有利於使學生接受批評指導。
3.優化課堂教學管理。
（1）優化結構。優化課堂結構是指教學環節及其進行順序和時間分配，是課堂教學組織形式的一種宏觀管理。不管是怎樣的課型，都能使整個課分為相連的幾個環節，把握好這幾個環節，就能保證教學任務的完滿完成
（2）運用激勵機制。激勵機制就是將外在動力因素激發甚至轉化為內在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調動學生積極性的關鍵。教師在進行教學管理時，採用何種方法方式，在什麼時機運用激勵機制是教學管理藝術的重要方面。適時的、恰到好處的激勵學生，能很好的激發學生的學習動機，樹立他們的學習信心，消除他們的學習障礙。
（3）教學機智。教學機智就是教師在教學管理中，表現隨機決斷才能和應變能力的典型形式。教師在教學過程中，當遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調整教學內容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。從心理學觀點來分析，教學機智又是教師從事教學工作的一種主要心理能力，而教師對學生積極的情感投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學過程中
G. 加強小學英語課堂管理應該怎麼做
1 教學內容要注重貼近生活
人的語言來自於現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事彷彿就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如筆者在教Farm
Animals這一單元的Let』s
talk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察並模仿家中動物的叫聲，然後在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個Guessing
game當中，猜出What animal is it ?學生個個情緒高漲。
教學活動應貼近於生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book, pencil, rubber
等學慣用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple, pear, orange 等水果或My family, My mother, My
father等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以後可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到關於Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對於當時無法找到的水果，則可用圖片或簡筆畫代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令「A
cat,a cat, miao,miao,miao. A dog,a dog, wang, wang,
wang.」這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
2 教學語言要注重交際能力
上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳並用，並將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。同時讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，並通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。而且在教學時，還應該創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，並且創設良好的語音環境。例如：學校為了給學生創設良好的學習環境，在全校推展「雙語」活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroom
language並且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。每天放英語廣播。這就給學生的英語學習，創造了良好的語音環境，並且增加了聽、說的練習機會。
3 教學手段要注重形式多樣
一是要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境。用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關繫到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：「一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。」二是根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收並蓄，集各家所長，採用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助於實現教學目標的都可採用。三是小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語並有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利於保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。四是運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可採用多種表揚和獎勵的方式，如筆者在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，並將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，並加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。要利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，並由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應採用各種有效方式，鼓勵學生積極進取，讓小學英語課堂教學生動有趣，貼近生活，並收到良好效果。
H. 如何有效管理小學英語課堂紀律
我是一個小學生，我覺得英語老師應該幽默一些（不能幽默過度了），用英語說話的時候速度慢一點，語法要講清楚。學生不喜歡做英語游戲。我也是。至於紀律，給他三次機會，再一再二沒有再三再四。現在的小孩很早熟，一年級的用兒歌什麼的根本不管用。以靜制動，高年級的有效，小孩不懂。貼貼紙，以前我們老師也用，但我們班的同學有的都為貼紙吵起來了。紀律就更亂了。殺雞敬猴，高年級的有效，小孩也不懂。比賽，我們班的同學為了贏，還打了一架.很扭捏，很做作,小孩還行，大一點的會覺得很惡。
我認為英語老師應該這樣。