① 小學校長如何抓高效課堂建設
一、從觀念入手，進一步提高業務素質。
構建「高效課堂」，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨台戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。
同時，還要引導教師注重教學設計簡約高效，避免流於形式熱鬧但缺乏實效性的教學行為。
二、學生的自主性的培養
「高效課堂」是以學生為主體和中心的課堂，校長、教師要充分發揮指導作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創設合理情境，善於啟發質疑。教學中，我們要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂於發現問題、提出問題、勇於探究，培養學生的分析解決問題的能力。
抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養提高學生自己生成知識的能力。
充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，並建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
三、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字「愛」。在教學過程中，教師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的「差生」。很多老師都認為，差生什麼都差！甚至對他們失去了希望。
我們不妨靜下心來想一想，差生為什麼會差？為什麼會破壞紀律？所以，我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就需要我們用正確的眼光去看待他們，多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行「分層教學」，課堂練習分層設計，課後作業分層設計。在學校，我們規定教師要求優生作5道題，差生做3道題。優生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。總之，「防差」要強於「補差」。
四、構建高效課堂，重在有效管理。
筆者認為，應該從以下十個方面進行管理：一是提高常態課的有效性，要分清常態課、研究課和觀摩（匯報）課的區別。二是提高教師集體備課的有效性。三是提高課時備課的有效性。四是提高課堂教學的有效性。五是提高學生指導的有效性。六是提高教學反思的有效性。七是靈活上好「綜合課」和「小課」。八是充分挖掘校本課程資源。九是課堂教學、特長培養和閑暇教育要做到三位一體。十是抓好習慣養成與成果展示。這十個方面的問題做好了，到位了，對我們提高教學效率，構建高效課堂大有裨益。
② 高效課堂下如何進行小組合作學習建設
一、分組科學，分工合理
小組合作學習要想順利開展必須精心分好小組，並對小組進行合理的分工。
二、充分備課，合理安排課堂結構
組織小組合作學習並不是一件輕而易舉的事，教師一定要在了解學生學力、深入學習
課標、吃透教材的基礎上，用心設計出合作學習的內容、目標、要求、時間、方式以及反饋
形式等關鍵環節。
三、科學評價，制定評價標准
小組合作學習需要科學的評價，要制定合理的評價標准和獎勵辦法，還要創設多種獎項
,除了獎勵分數最高的前兩名小組外,還可以根據教師和家長的評價另設其他的獎項。
四、不斷學習，提升專業水平及素質
學生之間不存在太大的智力差別，有的班級小組合作學習質量較差，主要原因還在老
師。其一、沒有認識到小組合作學習的意義，小組合作學習流於形式。其二、教師缺少指導
小組合作學習的經驗，在平時的教學工作中不能及時的將所發現的問題和做法進行反思和總
結。
③ 如何進行高效課堂小組建設的困惑
實施高效課堂是目前教育改革的趨勢,是承載這教育的發展與未來.高效課堂中,最基本最主要的是進行小組建設,這是高效課堂教學之關鍵.通過進一步深入學習高效課堂模式和不斷地摸索,使我得到了更多的感悟.
一、合作探究學習小組是高效課堂成功的命脈
組建合作學習小組的宗旨是讓每個成員有更多的機會參與學習的過程、品嘗成功的喜悅.使學生在開放的平等的民主的課堂環境里,通過自主、合作、溝通、競爭、創造、自由、批判、挑戰等一系列活動,獲取知識和技能.教師可通過以小組為單位開展的學習評比活動,創設一種只有小組成員才能達到個人目標的情境,使他們在積極的相互依賴和相互激勵中感受集體智慧,獲得心智的發展,綻放生命的活力.
二、小組建設應遵循的原則
高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的,構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提,都要遵循一個原則,要有利於學生合作探究學習.應根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、性別等方面組成學習能力相當的學習小組,一小組成員之間具有一定的互補性和個性化.
三、小組內部,要細化分工,職責具體
組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂.所以組長一定要成績好、責任心強、有一定組織能力的學生來擔任,要負責全組的組織、分工、協調、合作等工作.組長根據不同的學習任務,對本組成員景象合理的分工,做到人人有任務,人人有機會.使小組的每個成員都感覺到「我很重要」,為小組建設貢獻力量.
在教學的過程中還需要不斷地探索和不斷地改進,通過不斷的總結經驗,不斷的完善和改進,使我們的高效課堂真正走向正軌.
④ 高效課堂如何深化小組建設
實施高效課堂目前教育改革趨勢承載教育發展與未高效課堂基本主要進行組建設高效課堂教關鍵通進步深入習高效課堂模式斷摸索使我更悟
、合作探究習組高效課堂功命脈
組建合作習組宗旨讓每員更機參與習程、品嘗功喜悅使放平等民主課堂環境通自主、合作、溝通、競爭、創造、自由、批判、挑戰等系列獲取知識技能教師通組單位展習評比創設種組員才能達目標情境使積極相互依賴相互激勵受集體智慧獲智發展綻放命力
二、組建設應遵循原則
高效課堂合作習組基本單位進行教構建合作習組進行合作習組織前提都要遵循原則要利於合作探究習應根據各自同業績、理特徵、性格特點、興趣、習能力、性別等面組習能力相習組組員間具定互補性性化
三、組內部要細化工職責具體
組師助手代言組魂所組定要績、責任強、定組織能力擔任要負責全組組織、工、協調、合作等工作組根據同習任務本組員景象合理工做任務機使組每員都覺我重要組建設貢獻力量
教程需要斷探索斷改進通斷總結經驗斷完善改進使我高效課堂真走向軌
⑤ 如何加強小學數學科組建設，構建高效課堂
隨著素質教育的逐步深入，構建高效的課堂教學顯的尤其重要，高效課堂的基礎是「有效備課」，而「有效備課」是相對無效備課或低效備課而言的。什麼是無效或低效備課？是指老師在沒有認真研究教材、研究課標、掌握學生學情的情況下，照抄照搬，缺乏思考，沒有創新的備課，表現形式有：「現抄現賣式」備課，備課缺乏計劃性，課前看看教科書，翻翻參考書，設計一下教學過程，編寫一個簡單的教案，敷衍了事，以應付學校的檢查考核，備課內容與具體教學實際嚴重脫節。「重復昨天故事式」備課，就是一些相對年長的教師，認為對所教的內容已經教過或者還不止一遍，不去備課而是使用過去的舊教案，「穿新鞋走舊路」，有的甚至僅憑經驗與感性認識上課，課堂上缺乏有效控制，教學隨意性大。什麼是有效備課？有效備課是相對以上無效或低效備課而言的，是指教師在認真鑽研教材、研究課標，備學生、備資源的基礎上，通過借鑒吸收、精心設計課堂教學的各個環節，讓學生在課堂上真正動起來，讓課堂真正活起來，力爭達到課堂效益的最大化。如何實施有效備課？就我校的實際，我們提出教研組活動要圍繞「三個一」展開，即備課小組每周備一節精品課、教研組每周上一堂優質課和研討一節典型課。結合校本教研活動，我談幾點看法，供老師們參考：一、自主備課是前提自主備課就是教師獨立完成的備課，它是教師提高教學水平和能力的一個重要過程，是教師實現自我發展和專業成長的必由之路。自備課應該是備精品課，要達到「三個層次」上的要求。首先是基礎層次，即第一次備課就是教師拿到教材後，憑著自己的認知水平，憑著對課程標准和教材的理解、分析和挖掘進行備課。其次是發展層次，即第二次備課，就是查閱參考資料、教學參考書後，對自己的備課進行反思，進一步加深對教材的理解，真正讀懂編者對教材的編排意圖，把握本學科知識體系，掌握教學要求、重點、難點。在反思的基礎上，再進行修改備課。再次為創新層次，即第三次備課，就是通過課堂上教學的實踐認識和親身體驗，總結上課中的成敗得失，再反思總結，實現跳出教材教教材，達到一種新的境界。備精品課、設計精品教案，是教師通過教材，對課標、對自己、對學生的分析，再經過深思、反思後的創造性勞動，對一個教師的教學水平的提高和專業成長起到重大的促進作用。二、合作備課是關鍵合作備課即集體備課。將同一年級同一學科的教師組成備課小組，一是便於分組討論互相學習，二是有利於相互檢查自主備課情況。這環節要求首先是獨立自主備課，然後交流合作。通過小組合作來明確備課內容在本冊、本章的地位和作用，本單元的教學目標、重點、難點和關鍵，設計突破重點難點的方法，突破關鍵點的思路，統一設計合理的習題、課堂檢測和課後作業。合作備課有很大好處，能集中多人的智慧和經驗，有利於提高教學質量，有利於教師在高起點上發展，提高教學水平和業務水平，也能促進教師間的團結協作。但集體備課組織起來有難度，費時費力，時間一長易流於形式，難長期堅持。為此我們必須要明確做法，要「授之以漁」。（１）選定課例，每一周每一個教研組在充分討論的基礎上，選定一個典型課例。（２）確定主備人，要求主備人進行精心自主備課。（３）研討，由主備人先說課（說課標要求，內容特點，學情分析，目標確定，教學過程，教法學法，教學資源），全組教師教師進行有針對性的討論，鼓勵人人提出問題和見解，在思想上真正的交鋒碰撞，就普遍存在的問題展開辯論和思考，最後主備人綜合集體的意見，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的最佳的教學方案。（４）執教，小組選定一位教師執教，可以不是主備人，推薦輪渡執教方法。（５）再研討，在小組教師全體聽課的基礎上再研討，總結得與失，成與敗，進一步互相切磋、互相啟迪、互相提升，讓教師真正掌握教材處理方法，教學過程有效控制、課堂教學的創新等，以便形成具有自己特色的課堂教學模式，實現真正意義上的集體備課。三、反思備課能提升反思備課即教學反思，教學反思應貫穿於備課、教學的每一個環節，如前所述自主備課中就有兩次反思，第一次備課的反思就是第二次備課的基礎，課堂教學後的反思結果就是第三次備課。教師要經常根據自己的實際情況對課堂教學各個環節的操作性進行現場驗證，對其成敗進行歸納、整理、反思，撰寫「備後感」和「教後感」，通過反思、體會、感悟，則可以幫助自己總結和積累一套適應學生實際，有效控制課堂教學的基本能力和本領。教學反思是教師對自己教學的再認識，教學經驗的再總結，反思自己的教學行為，能促進自己教學思想、教學特色的生成。備課是上好課的關鍵，有效備課才能構建高效課堂。備課不能流於形式，應「不拘一格」，要張揚個性、大膽嘗試、勇於創新。在「有效」核心的統領下，發揮集體智慧，強化備課環節，從學生中來，到學生中去，了解情況，溝通思想，真正落實有效備課，提高課堂教學效益，構建有效、高效課堂，不斷促進我校教育教學質量的整體提升。
⑥ 小學數學高效課堂如何開展小組合作學習
小組合作學習是高效課堂教學中應用最廣泛的學習方式。它是一種以小組合作學習為基本形式，系統利用各因索之間的互動，以團體成績為評價標准，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。由於是集體商議的結果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔，這樣可以打消很多學生的顧慮，給更多的學生提供機會，擴大生生、師生之間的交流渠道，也給學生主動學習提供了空間。它既可以讓學生獨立思考，又可以滿足他們表現的需要。學生個體由於在小組中的努力會獲得其他成員的認可，使其享受到成功的喜悅，激發起參與教學的興趣。久而久之，在小組合作學習時，便會以滿腔的熱情投入其中，想更好地展示自己，表現自己。那麼，如何發揮小組合作學習的優勢呢？本人現談一談自己的具體做法。
一、科學組建小組，搭建學習平台
合作學習小組在構成上要根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進行組向平行微調，使同號的組員實力相當，組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構建的合作小組「但內異質，組間同質」。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造條件。合作小組的人數，一般建設4——6人，4人相鄰合作學習，2人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。每組成員里包含成績好、中、差的學生。
二、設計合理內容，體現合作價值
在數學課堂教學中，有些合作的內容必須具有一定的探究性，真正體現合作的價值所在。不是所有的課堂學習內容都要採用小組合作方式，如果是較簡單的學習任務，學生能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，以發展學生的獨立解決問題的能力，以免產生依賴。如果是較復雜的學習內容，依靠學生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可採用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論。有的教師組織學生合作學習的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，並沒有多大的實效。不論什麼都合作，失去了合作的意義和作用。
三、營造寬松、民主的學習環境
為了確保小組活動能夠真正調動每個學生的學習主動性，小組成員之間要建立起真正的合作關系。每個小組成員必須承擔相應的角色與責任，並且在尊重學生意願的前提下採取角色輪換制，為學生提供平等的表現機會，使學生得到不同的鍛煉和提高，這樣才能更好地實現小組的共同的目標。為此教師要加強多學生進行小組合作學習的素質訓練。
四、採用鼓勵方式
為了激發學生小組合作學習的興趣，發揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。對小組中成員的表現也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。對表現好的小組和個人要發給一些小獎品，如五角星、作業本等，定期評比選出「合作小明星」、「協調小助手」等等，
小組合作學習為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學生所喜歡。這種學習方式不僅體現了學生的主體作用和教師的主導作用，而且激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了情感，鍛煉了學生學習的能力，融洽了師生關系，使課堂教學更加科學合理。合作學習產生的輻射作用，為學生的終身發展提供了廣闊的前景，這種學習數學的重要方式將越來越顯示其強盛的生命力，作為教師的我們應從實際出發，結合學生特點，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效！
⑦ 如何推進中小學高效課堂建設
該如何進一步推進中小學高效課堂建設呢？我認為：首先是理論培訓，提高領導者（主要是校長）和實施者（主要是教師）對高效課堂的理解與認識一、領導者和實施者應充分理解高效課堂的定義高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的「高效課堂」。只有二者的和諧統一，「高效課堂」才能形成。簡言之，「高效課堂」至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。二、領導者和實施者應充分明白高效課堂的指導思想高效課堂是以實現學校內涵提升、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，按照「全面分析、准確定位、重點突破、全面提升」的工作思路，實現科學的課堂教學過程，達到理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。三、領導者和實施者應充分懂得構建高效課堂的重大意義中小學校開展構建高效課堂活動，是我市教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變、規范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對我學區教育事業的科學發展、率先發展與和諧發展具有重要和深遠的意義。其次是宣傳發動通過市縣教育局、各鄉鎮中小學會議形式進行廣泛宣傳和發動，市縣教育局和各校成立高效課堂實施工作領導小組，擬定符合各校實際的具體實施方案及相關制度規定，並出台《小學高效課堂實施方案》、《小學高效課堂教學模式、規范》、《小學校長高效課堂「匯報」制度》、《小學教師、學生評價方案》、《小學高效課堂教學評價表》。組織中小學校長和骨幹教師到已取得高效課堂成效的學區外出參觀學習。最後形成長效監督、評價機制一、教育局高效課堂實施小組不定期對各校進行指導、檢查和組織教師觀摩其課堂教學。二、各小學校長每天召開一次高效課堂業務調度會，實行每天總結本校學科「高效課堂」教學值得肯定的地方及存在的問題、改進意見。調度會時間不論長短，哪怕十分鍾，評出優秀課，診斷課堂有沒有營養。並做好向教育局研訓員「匯報」工作。三、各校按照《小學高效課堂教學評價表》做好學科教學「堂堂評價」工作。四、評價考核制度保障。各學校要根據創建高效課堂活動的要求，調整並完善評價考核制度，改變過去重結果輕過程、重成績輕能力的現象，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核權重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。
⑧ 高效課堂如何劃分小組及小組建設
從高效課堂上來講，小組學習是高效課堂上最基本的學習形式，最基本的學習單元。學專生的自主、合作、探屬究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，所以小組學習在高效課堂實施中顯得尤為重要。因此我們一定要把小組建設好，我認為它是決定高效課堂實施成敗的關鍵。
⑨ 淺談高效課堂中如何進行小組建設
提倡自主、合作、探究的學習方式。而小組學習是這一學習方式得以落實的有效載體，能夠內充分發揮學生的主容體性、主動性，同時也是培養學生自學能力、合作意識、創新精神和實踐能力的有效載體。它能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
⑩ 如何建設高效課堂小組合作學習
分組比賽