1. 三年級《風箏》的第三自然段在課文中的中心句是什麼風箏這一課的中心句是哪一句
「終於揀下個晴日子，我們便把它放起來。」
《風箏》是賈平凹所作的一篇專散文，原題為《風箏——孩屬提記事》。
文章寫了「我」童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言朴實，多於白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。
文章既寫了「我們」放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。
文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
2. 關於風箏的古詩，小學三年級作業
夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來風。
依稀似曲才堪聽，又被風吹別調中。--唐
高駢《風箏》
竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風鳴。--宋
陸游
江北江南低鷂齊，線長線短回高低。
春風自古無憑據，一伍騎夫弄笛兒。--明
徐謂《風鳶圖詩》
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。--清
高鼎《村居》
結伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公。
人人誇你春來早，欠我風箏五丈風。--清
孔尚任
紙花如雪滿天飛，嬌女鞦韆打四圍。
五色羅裙風擺動，好將蝴蝶斗春歸。--清
鄭板橋《懷濰縣》
只憑風力健，不假羽毛豐。
紅線凌空去，青雲有路通。--清
吳友如的題畫詩
階下兒童仰面看，清明裝點最堪宜。
游絲一斷渾無力，莫向東風怨別離。--清
曹雪芹的《紅樓夢》
軟紅無數落成泥，庭前催春綠漸齊。
窗外忽傳鸚鵡語，風箏吹落屋檐西。--清陳長生《春是信筆》
春寒料峭乍晴時，睡起紗窗日影移。
何處風箏吹斷線？吹來落在杏花枝。--清
駱綺蘭《春閨》
3. 小學三年級語文上冊"風箏"是怎麼來的資料
風箏為中國人發明,相傳墨翟以木頭製成木鳥,研製三 年有成,是人類最早的風箏起源,後來其學生魯班用竹子, 改進墨翟的風箏材質,更而演進成為今日多線風箏。
4. 小學三年級上冊課文風箏
風箏
童年的時候，我門這些孩子，最大的快了就是做風箏，放風箏。
在蘆葦里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲「放」那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。村裡人看見了，說：「放得這么高！」
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高似乎飛到了雲彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那裡是我們村的水磨坊。
「那找過了嗎？」
「沒找過，說不定『幸福鳥』就落在那裡呢。」大家說。
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的『幸福鳥』……
5. 小學三年級語文上冊深風箏主要內容
寫了童年時，「我」和小夥伴們做風箏、放風箏和找風箏的情景。文章語言朴實，筆調清新，既寫了「我們」放風箏時的自由自在、無拘無束，也寫了丟失風箏時的傷心『同時還寫了孩子們對幸福和希望的美好憧憬。
6. 小學三年級課文風箏
三年級上學期的書還是下學期的
7. 三年級風箏文中寫放風箏動作的詞有哪些
三年級風箏文中寫放風箏動作的詞有舉、拿、跑、松開、扯、拽、收住、尋找……
8. 風箏短文主要介紹了什麼內容三年級
風箏【學習目標】
1.流利地朗讀課文,自學生字,能聯繫上下文體會字詞含義.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出「我們」的情感變化.
3.舉辦一次小小風箏展覽會.
【學習重難點】
1、體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出「我們」的情感變化.
2、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料.
【學習准備】
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片,放風箏的片斷,製作多媒體課件.
學生：風箏草圖.彩色筆.
第一課時
一、古詩導入
師：孩子們,大家看,這是什麼?(邊說邊播放有風箏的課件)今天我們來學習一篇課文,題目就是風箏.(板書：風箏)
師：風箏有悠久的歷史,古代很多文人墨客就寫過有關風箏的詩篇,一起欣賞一下吧.說不定你早會背了.
(課件展示)古詩
村居(高鼎)
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶.
師：好像沒有風箏兩個字嘛!
引導學生說出紙鳶就是風箏的意思.
師：談談你們對風箏的認識好嗎?(相機提示：知道我國著名的風箏之都在哪嗎?風箏有多久的歷史?).(對課外知識豐富的同學及時表揚.)
師：剛才我們見識了古人眼中的放風箏情景,今天這節課,我們就來看看這篇《風箏》,走進他們的風箏世界.
二、初讀課文
(一)學生個人讀
請你認真讀課文,待會我們一起來談談感受.
遇到不認識的字查查字典,問問老師或同學,把課文讀通順,看看課文到底寫了什麼.
行間巡視,回答學生提出的問題
寫下學生難理解的詞語.
憧憬 倏 等(相機指導)
師：暢所欲言吧,談談自己的感受,體會,甚至是對詞語的理解,疑問都行.
過渡：對於每篇課文,每個人都有自己不同的理解,大家應該大膽地說說自己的看法,我們請幾位同學讀一讀課文,這個幸運的機會會降臨到誰的頭上呢?豎起耳朵聽聽,老師隨時點到你的名字噢!
(二)分自然段讀
認真思考：
這篇課文圍繞風箏主要講了什麼?
抽生讀.出示課件：(課文圍繞風箏主要講了什麼?)
指名學生讀自然段,引導學生聯繫上下文理解詞語,教師相機指導.
(講作者與小夥伴一起做風箏、放風箏的事情)
師：從哪裡找到的答案?引導學生讀第一自然段.
課件出示：(第一自然段)
齊聲讀第一自然段
師：體會這個自然段的作用
這句話概括了全篇課文,還有另外一個重要的作用,因為我們發現,它還可以領起下文,看來作者接下去寫什麼事情呢?
學生回答,教師板書：(做風箏 放風箏)
根據老師的提示,你可以分出段落嗎?
(質疑?後面的找風箏應該獨立分一段嗎?)
三、再讀課文
(一)默讀課文,邊讀邊用筆畫出我們在做風箏與放風箏過程中是一種怎樣的心情?把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀.(出示有要求的課件)
(二)分析第二自然段
1、精讀句子 我們精心做著,心裡充滿了憧憬和希望.
師：誰來說說我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情?讀一讀你找到的心情的句子.
相機出示句子：我們精心做著,心裡充滿了憧憬和希望.
我們——做著,心裡充滿了憧憬和希望.
師：你能結合句子,換一個主詞嗎?(認真,專心,仔細等等)
師：他們那麼認真地、專心地、仔細地做成了一個怎樣的風箏?
學生思考回答
師：對於什麼都不像的「幸福鳥」為什麼還要把名字寫在上面呢?(因為充滿了憧憬和希望)風兒吹起的時候,幸福鳥帶著他們的名字飛上了高空,他們是一種怎樣的希望呢?
看著風箏在天空中自由自由地翱翔的時候,我們多希望我們也能夠飛上藍天,這種自由這種快樂是多麼幸福.
2、齊讀體會
師：帶著翱翔的心情我們站起來讀一讀吧.
3、句子的體會拓展
我也被感染了,忍不住地做那麼一隻風箏(出示課件)
師讀：
我想做一個蜻蜓樣的風箏,希望它帶著我的名字,飛上高空,與小鳥嬉戲玩耍.
師：同學們,你們還等什麼呢?動起腦筋來吧.
我想做一個 的風箏,希望它 .
9. 小學三年級上冊語文十課《風箏》是按什麼順序寫的
是按事情發展順序寫的;
即做風箏、放風箏、尋風箏的過程來寫。
10. 三年級課文為什麼說風箏是孩子們理想的翅膀
風箏就像孩子內心的信念，，被風吹起，，就像有了翅膀，，