小學三年級的課堂語言

1. 小學三年級的課堂紀律該如何讓維持

這是新教師常見的問題。老師課前准備要充分，吸引學生的注意力，可以用圖畫、專故事、游戲屬等調動他們的熱情。老師講的要少一些，學生的訓練和活動要多一些。九歲的孩子一直坐那聽你講是不可能的。老師的注意力要關注到孩子們的狀態，一開始只有個別學生不守紀律的時候就要管住，不然會越來越亂。一般來說，淘氣的孩子只有幾個，要「管住」他們，有道是」擒賊先擒王「。管住孩子的辦法很多，不能靠」吼「，與其告訴學生不許如何如何，不如告訴他們應該怎樣做。及時表揚做得好的學生，鼓勵有進步的學生。

2. 小學三年級語文如何上課教學

要擺正教與學的關系，首先做到尊重學生。教師要放下「師」架子，視已為普通一員置身於「主體」之中。教師還要具有科學的態度，從實際出發，按著學生認知規律組織教學，讓學生在學習實踐中體驗到進步和成功的快樂。教師還要照顧好後進生，課堂不要有「被遺忘的角落」；其次做到多向交流。教學中要變教師講學生聽的單向結構為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結構；再次做到環境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學生產生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環境，為學生學習營造一個最佳氛圍語文教師 是語言文字的傳播者.那麼怎樣用心去培育學生對語文的學習興趣 怎樣用語文中蘊涵的豐富情感打動學生,使他們熱愛祖國的語言文字和優秀文化 怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性,主動性,以及培養他們的創新能力和實踐能力 這些都是新課程為教師提出的新的課題,主要體現在以下幾點:一, 轉變語文備課觀念.1. 備課不等於備教案.什麼是備課 顧名思義,備課就是為上課做准備.它有兩層意思:從廣義上講,是學習,生活,閱讀,積累,理論學習等.從狹義來講是設置預案,設定程序……預設.而在教學實踐中,備課往往被曲解成了備教案.在很多學校的教育管理中,管理者往往把教師的備課緊盯在寫教案上.誰的教案寫得詳細,項目填得齊全,那誰的就被認為是好的;相反誰的教案沒有寫,一旦被發現,那幾被認定是沒備課,可能不僅要受到批評,還會有一系列的處分.因此,寫教案就成了備課的全部.即使通常所寫的教案也只能算作狹義的語文備課,其基本要求是三備:備教材,備學生,備方法.而廣義的語文備課則是大備課,終生備課,它以語文教學為核心,涉及到師生生活的方方面面,既包括寫在備課筆記上的有形教案,更指融入教師心田的無形教案.正如特級教師於永正在上了一堂令人嘆服的公開可後表示,他這節課沒有準備教案.但卻是他一生的准備.寫教案決不等於就是備課,備課也決不等於就是寫教案.因此在課程改革下的語文備課,不僅要備教材,備學生,備方法,更重要的是備理論,備生活.對語文老師而言,有形教案固然有用,但更重要的是把課備進自己 的心靈深處.那麼,語文教師是否就不再需要寫教案呢 我認為,對於初出茅廬的新教師而言,寫教案不僅有助於其調控課堂教學進程,還有利於新教師把教學理論與實踐教學進行有機融合.所以,不僅要寫教案,還要寫詳案.而對有多年教學經驗的老教師來說,年年重復寫新教案,這有點重復勞動了.是否可以在老教案上作出修改,實行老戲新唱,或者在語文上圈圈點點,實現教案形式的多樣化.我校現在正在進行"集體備課,教案共享"的教學活動,通過活動的開展,開闊了教師的視野,也大大調動了教師們集思廣益,認真學習的積極性.2,備教案不再是一味的備師案.在傳統的語文備課中,教案就是師案,是教師的案,是教師如何教課文的方案.這種教案往往是從教師的教學需求出發進行設計的,教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何叫,而不是學生如何學,學生的學要服從教師的教,即教師與學生的主體地位相互顛倒.這種教案是只為教師准備的,是只為教師服務的,教案里記錄的只有教師與教材.這種教案使教學過程成為單向度的信息傳遞,即由教師把知識傳遞給學生.在這樣的教案中,只把教師的教作為主動的活動,把學生的學作為被動的活動來對待,學生要做的事就是如何去適應教師,這顯然是與課程改革背道而馳的.所以,必須改變傳統教案的設計理念,對傳統教案來一個洗心革面,變教案為學案,變師案為生案,使教案成為教師如何引導學生學習語文的方案,使教案為學生而備,使教案為學生而服務,使教案去適應學生,變"以教論學"為"以學論教".教師要重新考慮學生的角色,把學生真正作為主體來看待,認識到學生不是大容器.在教案設計的基本理念上,教師首先要考慮的應該是"學生怎樣學",要知道自己的引導,啟發,點撥知識服務於學生的語文學習,這樣就要求教師要充分了解學生的思想觀念,情感態度,認知方式,信息處理方式等等.只有在對學生全面了解的基礎上,才能進行有針對性的教學設計,這樣才是把學生的主體地位從教案上加以落實二, 落實語文備課的內容.備課不是對課堂情景進行面面俱到的預設,它只是描述大體的輪廓,它給各種不確定性的出現留下了足夠的空間——並把這些不可預測的事件作為課堂進一步展開的契機.備課的主 要內容包括以下幾個方面:1. 制訂有效的教學目標教學目標是備課需要確定的重要內容,是判斷教學是否有效的直接依據,會影響整節課的方向,具有導學,導教和導評的功能.備課中目標的制訂是非常重要的.因此,要基於有效性的考慮,制訂教學目標.2. 選擇適宜的教學方法備課中,需要教師根據教學內容選擇適當的教學方法,不同的方法設計教學效果必然是不同的.如:在三年級古詩《山行》和《楓橋夜泊》的教學中,如能利用學生對繪畫的興趣,讓他們邊理解古詩的意思邊想像著把它的內容畫出來,那麼這堂課的效果一定很好.3. 合理利用教材資源新課程環境下,我們要重新理解教材,教學參考書等資源,基於教師的教學特點和學生實際,在備課時,我們可以對教材內容進行調整,挖掘等個性化的工作.比如,可以考慮在原有教材中,搜集更多的背景素材提供給學生,幫助理解課文內容;可以考慮學生的情況,提供與教材不同的學習內容等.4. 嘗試多樣的書寫形式備課過程是教師綜合課堂各要素,在腦海中對實際教學情景的設想過程,是教與學活動的構思,預演過程,帶有鮮明的個性化.三, 探索科學的備課方式及技巧.語文教學備課工作的改進,還體現在備課方式上.當前,小學教師工作繁忙,尤其是語文教師,基本上擔任班主任工作,更加顯得忙碌.如何保障備課的有效性,是需要探討的現實問題. 現在 我們學校實行的 " 集體備課"與 "共享教案"想結合的備課形式就值得肯定:首先組織同一年級的教師對一單元內容進行討論,然後根據討論情況分工進行備課,再把教案復印給其他教師,最後每位教師在此基礎上根據自己班級的實際對教案進行調整成稿.這樣的備課既有利於教師之間取長補短,又有利於優秀教師對年輕教師的傳,幫,帶,發揮了教師的群體智慧;既有普遍性的規律,又有個性特色.總之,課堂教學的有效性是一種過程,更是一種理念.語文活動要立足教材,從學生的實際出發,選擇合適的活動方式組織開展,才能行之有效.它不僅關注,更崇尚智慧的教育.讓我們走進新課程,樹立學生多方面主動發展的教學立足點,把教學過程看著是對話,溝通,合作共享的活動,為學生主動探索和發現提供空間和機會,讓學生積極參與學習語文,實現有效的,多向的和高質量的互動,從而實現課堂教學有效性.

3. 小學三年級語文如何上課教學

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

4. 怎樣教好小學三年級語文

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

5. 小學三年級的課堂紀律該如何讓維持

三年級的學生雖然有了一些自控力，但自控時間還是很短的。課堂上，如果出現了較大范圍的注意力不集中情況，老師可馬上停止講課，大聲要求學生們「全體起立」！要求孩子們迅速站起，第一次起立情況不會很整齊，老師要馬上點出沒有及時完成口令的學生，隨即接著要求「全體請坐」。再次起立，請坐。三次之後，在學生起立的情況下，重申課堂紀律。再讓學生坐下。這個過程，時間不要過長，集中在兩分鍾之內完成，加上老師嚴厲清晰的要求，會起到很好的警示作用。
另外，對三年級的學生們，沒必要象一年級一樣溫柔。是該有一些剛性要求的時候了。

6. 小學三年級家長進課堂開頭怎麼講

節用我說吧外節啊講幾比較玩例：萬聖節恩節、復節萬聖節孩穿化妝服戴面具挨家挨戶收集糖復節家畫彩蛋玩彩蛋

7. 如何培養三年級學生的語文課堂聽

怎樣讓小學生聽好語文課；作為教育工作者，我們都知道，小學生正處於行為習慣；一、引導小學生在語文課堂中聽講習慣的養成；1．行為習慣的養成對於一個剛剛開始系統學習科學文；2．要讓學生端正學習的態度；二、更新教學觀念，讓更多新穎的教學方法走進語文課；小學課堂僅40或45分鍾，時間緊、任務重，怎樣讓；什麼事情，興趣是第一要素；1、設計精彩的導語；（1）學生對新知識學

怎樣讓小學生聽好語文課

作為教育工作者，我們都知道，小學生正處於行為習慣養成的關鍵時期。好習慣成就好人生，這話說得一點不錯，正如俗話說的「一顆小樹苗，小時不扶，大時難用。」當然，這是從較大的范疇來講。若就語文課堂教學來看，小學生自製能力差，注意力容易分散，很容易受到一些因素的干擾，這一切必然會對課堂教學造成影響。所以小學生的語文課堂聽講習慣養成尤為重要。

一、引導小學生在語文課堂中聽講習慣的養成

1．行為習慣的養成對於一個剛剛開始系統學習科學文化的小學生來說是十分重要的。作為老師，我們要要求學生們按時作息，按時按量完成作業，課前做好准備，課堂上紀律嚴明，認真聽講，課下積極復習。

2．要讓學生端正學習的態度。「態度決定一切」，很多小學生在課堂上做小動作，擾亂課堂秩序，很大一部分原因是因為學生的學習態度不夠端正。這時，老師要讓小學生在課堂上嚴格遵守紀律。在糾正學生學習態度的時候不要要求太苛刻，當然也不可太寬松。態度的養成是平時慢慢積累的過程，同樣，改變學生不良的學習態度也要慢慢來，不可求之過急，而且不同的學生所表現的問題是不同的，老師要分情況對待。

二、更新教學觀念，讓更多新穎的教學方法走進語文課堂

小學課堂僅40或45分鍾，時間緊、任務重，怎樣讓學生認真聽講顯得非常重要。提高課堂的趣味性很關鍵，興趣是最好的老師，孔夫子曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」也就是說，無論做

什麼事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的效果。因此，在教學過程中，要組織好學生的注意力。要提高教學質量，老師首要應該讓學生愛聽課、樂聽課。因為學生對事物的認識還處於感性認識階段，在這種情況下，老師的教學過程要能讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識，完成學習。

1、設計精彩的導語

（1）學生對新知識學習的慾望，參與教學的程度，及其學習的最終效果，都與老師的導語有很大關系。一堂成功的語文課，首先必須看課堂導語是否精彩。課堂教學中的導語具有溫故知新、承上啟下、啟發誘導的作用。授課前這一段精彩的導語能夠引發學生的好奇心，集中學生注意力，激發學生的求知慾。

（2）導語的形式多種多樣，老師在上課的時候根據學情選擇材料，設計導語。設計導語要精，簡潔明快，不能過長；要巧，有趣味性，能激發學生的學習興趣；要准，找准切入點，使學生的思維能夠順勢進入新課內容。新穎的導語能激發學生的求知慾。如我在教學《提燈女神》一文時，設計了這樣一個導語：首先板書「女神」二字，學生質疑、反饋後，我追問：「為什麼南丁格爾被稱為女神？讓我們帶著這個問題，快速走進課文來認識南丁格爾吧。」

2、運用多媒體手段，精心製作課件

（1）學生一般在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處於感性認識階段，這就要求老師要加強直觀教學。如在教學中運用電視、投影、錄音、電影、課件等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，

刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感。這對於激發學生學習興趣，促使積極思維，會產生積極的作用，使學生能更好地掌握課堂知識。

（2）精心製作課件。課件集色彩、圖片、音樂、動畫於一身，很容易吸引學生的眼球。老師精心搜集色彩艷麗的圖片，孩子們喜歡的兒歌和動畫人物，讓他們出現在課件里，他們一邊欣賞著課件，一邊思考著問題，提高了他們的有意注意。只有孩子們的心裡坐下，他們的身體才能坐下，才能夠集中精力融入到學習中去。我在教學《鳥的天堂》時，利用多媒體把鳥兒的「動態美」充分展示出來：蔥郁的大榕樹上，到處是五顏六色的鳥影，它們飛舞著、吟唱著、嬉戲著，好一派熱鬧而歡快的景象。

三、老師的語文課堂語言要生動形象

小學生的思維正處於形象思維階段，如果老師在課堂教學中能用優美形象的語言講述，這樣就能夠增強學生的感性認識，加深學生對教學內容的理解和記憶。

1、課堂上幽默風趣的語言很能吸引學生。當學生的思維開小差的時候，老師不妨來點幽默。我在課堂教學中遇到過這樣一件事：一天下午正在上課，突然「轟隆隆」的炸雷響起，學生的目光全都「唰」地注視著教室外面，「好響啊！」「要下雨了！」······此情此景，我笑了笑說：「看來老天爺確實厲害，比老師強萬倍，它的一聲大吼就把同學們的眼珠全吸引走了。厲害呀！」聽到我這樣說，孩子們有些不好意思了，都微笑著把視線轉向了講台，有幾個孩子還滿臉歉意。

2、語文課是情感比較濃的課堂，課文所反映的情感或慷慨激昂， 或如泣如訴，或纏綿哀婉。所以在語文課堂中，老師要以深情的語言來吸引學生。如用豐富的表情，動情的誦讀，抑揚的語調，得體的肢體語言，營造強烈的思想感情磁場，把枯燥的文字變成生動的語言，在濃濃的語言情感氛圍中，學生心靈受到震撼，從而更加積極地集中注意力去感悟語文之美。

四、充分利用好語文課堂教學的時間

1．通過精彩的導語，老師迅速把學生的注意力集中到教學內容上來。在新授教學中，有的老師採用「眼光對對碰」，用移動的目光給每個孩子照相；有的老師精心打造小游戲；有的老師根據教學內容，從生活中選取素材，巧設懸念······隨即展開課文的重點、迅速切入難點，充分有效地利用小學生連續注意的最佳時間——課堂的前20分鍾。

2．課堂的最後10分鍾是學生學習效率最差的時候。老師要是能夠結合本節課的教學內容，提出一個現實生活中確實需要解決的問題或改進的問題，讓孩子們分組討論，並報告結果。討論作為一個群體活動，效率更高，能增強集體的參與性。每個同學都能參與進來，互相質疑、互相解疑，有利於集思廣益，有利於知識的鞏固和反思。

3．利用簡明的小結，穩住學生注意。一堂課的小結，是課堂教學的最後一環，完美的結課藝術不僅會直接影響學生的思維習慣和實際教學效果，還會產生「課雖盡而趣無窮、思未盡。」的效果，從而讓學生保持濃厚的學習興趣，激發學習的熱情。

五、讓學生動起來

1．老師根據學生愛動的特點，以動制動，讓學生活動起來，如加動作讀課文，進行課本劇表演等。《陶罐與鐵罐》一文，作者通過神態、動作及對話的細致描寫，生動形象地刻畫出了兩個形象：驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐。教學時，在學生初步學習的基礎上，我先請同桌表演，然後指名學生上台表演。學生一個個神采飛揚，積極參與，表演得惟妙惟肖，很好地理解了人物形象和課文內容，高效地完成了教學任務。

2．游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變成學生樂於接受的生動有趣的課堂形式。學習生字新詞時我通常採用「開火車」的小游戲。讓學生成為游戲的主人，自己選擇「開火車」的方向，往左往右，或者往前往後，然後這列火車讀出生字新詞。這樣一來，孩子們每次都會因為爭當火車頭而努力讀好每一個字詞。配合教學的游戲、比賽多種多樣，老師可以根據不同的教學內容靈活設計。

綜上所述，充分利用教學資源，在小學語文課堂教學中服務孩子們，讓他們樂於聽講，愉快學習。因為學生能專心致志地聽講是我們進行有效教學的前提，更是學生提高學習質量的保證。只要我們不放棄，只要我們有信心，相信孩子們一定會「映日荷花別樣紅」！

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8. 怎麼管好小學三年級學生的課堂紀律

我們班孩子就是，因為還比較小，注意力不能很好的集中，那麼就試試過十分內鍾左右就換一個方法，做游容戲也好，唱歌也好，上課的時候要有紀律監督員，如果有表現好的，一定要發校訊通讓家長表揚一下。這樣他會很高興的。如果實在有管不住自己的嘴的，就讓他站會兒（面朝大家，站在講台上）。我們班孩子我一貫的原則就是我說他們就不許說，他們說我就不說。三年級的孩子，慢慢來，不要心急