❶ 小學品德課堂教學如何體現生本理念
"生本教育"理念就是本著對學生負責,以學生為本,一切為學生著想,尊重學生,讓學內生在歡快的氛圍中學習容的一種新興的教育理念。隨著教育"生本教育"理念的提出,後來不斷的應用實踐,多種多樣的培養方法層出不窮,小學品德課堂教學該如何將"生本教育"理念落到實處呢?就此問題進行了分析。
❷ 如何構建思想品德課新的課堂教學形式
所謂的「高效課堂」就是一切以學生為中心、以快樂為根本,用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,我們現在提倡的「高效課堂」研討,其目的就是做到兩個減輕,兩個提高.即減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業負擔,提高教師的教學效益,提高學生的學習效益.最終到達提高學校整體教育質量的目的.新課程背景下高中思想政治課堂的高效是一門藝術,充滿挑戰,呼喚智慧.如何實施高效的課堂教學策略,設計自己個性化的教學,創造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!（一）更新思想,高效教學的理念指導,是高效教學的前提. 對政治老師而言,固有的、傳統的教學行為習慣依然存在,「滿堂灌」、「填鴨式」的教學模式仍然很有市場,這與素質教育的要求以及新課程改革的深入推進是背道而馳的.要打造政治「高效課堂」,必須摒棄這些制約因素.因為學生已經預習了,教師要有針對性的講解,做到少講、精講.教學方式要靈活多變,提倡學生討論,多採用互動式教學,甚至可以讓學生去講課,真正做到學生成為學習的主人.另外,還要分層次教學,教師不能光顧著一些學習程度好學生,更應該傾斜那些學習暫時落後的學生.（二）精心備課是高中思想政治高效教學的基礎.高效教學的理念,最終要落實到課堂上,課堂上的高效才是最終的有效,所以教師要引導學生參與到教學過程中來,摒棄他們對政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然,使教學活動成為師生互動的過程. 1、按課程標准,備好教材,研究教材. 教材是教師進行教學活動的重要依據,是學生獲取知識的主要來源,更是學生學習的一種重要的資源,也是師生溝通的橋梁.充分的利用教材,開展創造性的教學,是新課程的基本主張.教師是課程的開發者,也是教材的研究者,教材的價值在於生成性.研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮.知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識.人文性是從培養學生信息素養來講的,備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標,從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構,分析新課標,通過鑽研新課程標准,掌握教材基本內容和教學要求,統觀全局,抓住主線.研究教材還必須確定教學目標,知道教學的重點和難點. 2、按課程標准,備好時政熱點. 新教材的特點之一是「具有基礎性、生活性、豐富性和開放性」,即教學內容是基礎而豐富的,呈現形式卻是開放的.因此,在備課時要廣泛閱讀有關新聞、報刊雜志、時政熱點,找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的新素材、新資源. 3、按課程標准,備好學生. 「為了每一位學生的發展」,這是新課程改革的宗旨.高中生正處在青春期,課堂上躍躍欲勢,逆反心強,課堂上要尊重學生的人格,關注個體的差異,滿足不同學生的學習需要.課堂上要真正能做到「以學生發展為本」,使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來,備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況.我們可以根據他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的,這樣的知識點就只需要點到為止,否則需要詳細的介紹和指導練習.通過分析學生的差異來進行分組,在分組中要特意安排接受能力比較好的同學,增強每個學生的合作意識. （三）活躍的課堂狀態是政治課高效教學的關鍵教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法.課堂教學的效果,最終要體現在學生身上.只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識,才是最佳學習途徑.因此,教學過程中,要徹底改變「注入式,滿堂灌,教師講,學生聽」,把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念.教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」,要像導演給演員說戲那樣,創設豐富的教學情境重視學生的課堂需求,促其自覺、積極地學習知識和思考問題.當然,我們不僅僅要關注學生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣,培養他們學習的信心,促進三維目標的全面達成. （四）、優化課堂結構是有效課堂教學的保證.1、探索有效的教法,精講精練.首先,要堅持三講三不講：講重點,講難點,講方法、規律；已經教會的不講,學生自己學會的不講,學生怎麼學也學不會的不講.講的時候要注意語言力求做到精確、精煉、精彩.其次,要堅持五個讓的施教習慣：能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生動手；能讓學生推導的結論要讓學生自己推導.再次,課後作業的布置要精、准.所謂精是指在教師充分關注學情之後,有針對性的設置作業,量要適中.所謂準是指作業題目要准確的反應教學重點,同時為突破鞏固難點服務,堅決避免重復性作業. 2、要注重教學環節的有序性和波動性.教學應像河流一樣,有序性和波動性相結合,既百折不撓奔向大海,體現有序；又迂迴曲折,體現波動性.有序使教學結構段落明確,但一種活動如果缺乏起落,給予學生的刺激便會減少.教學應避免平鋪直敘,在教學過程中有矛盾沖突,有思維碰撞,有智慧啟迪.教師講述有行有止,有續有斷,高低起伏,悠揚頓挫,富有感染力；學生學習有聽有講,有學有練,有張有弛,有商有量.整個教學過程猶如一台好戲,師生共同配合,有序與波動相結合,教師與學生共成長. （五）靈活的課堂問題設計是政治課高效教學的支撐.所謂靈活是指課堂問題的設計形式的多樣化.既可以把課堂教學的問題與熱點問題相結合,理論聯系實際進行設問;也可以循循善誘,步步設疑；還可以設計新穎別致,貼近生活,具有趣味性的問題.例如,講哲學中「社會存在決定社會意識」這一抽象難懂的哲學觀點時,如果教師只空洞地講述理論,學生難以理解,又會覺得枯燥.有人在講這一問題時,引用了一個故事：有一天,天空下起了鵝毛大雪,秀才、官員、財主便望雪興嘆對起詩來.秀才：大雪紛紛落地.官員：此乃皇家瑞氣.財主：下它三年何妨.旁邊破廟里睡的一個乞丐：放屁.身份不同的人作出了截然不同的詩句.之後,教師向學生提出問題：①為什麼他們對下雪的認識不一樣?②他們的不同身份,各自表達了什麼樣的思想感情?③社會存在與社會意識誰決定誰?由於設問的問題故事性強,充分調動了學生的積極性,學生通過思考、回答很快明白了物質和意識的關系.教師又窮追不舍,緊接著問：「你能不能就中國古代和現實生活各舉一個事例來說明」.這一問是讓學生明白哲學無處不在,我們歷史長河的發展過程中有哲學,我們的身邊有哲學,我們自己本身也在應用哲學.這些哲學原理實實在在存在,並不是虛無飄渺.總之,「問題」是課堂教學的核心,是教師主導作用和學生主體作用的和諧統一.只有充分重視問題的設計並不斷優化,才能真正使學生學得輕松、高效,課堂效率才能得到真正的提高.綜上所述,當今的政治課堂已經不再是簡單的知識學習的過程,它是促進學生發展的課堂,是學生生命成長的天堂.在課堂教學中我們要以學生為主體,細心呵護,充分調動學生的積極性,努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍,讓學生動起來,讓課堂活起來,使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞台,進而構建和諧高效的政治課堂
❸ 如何讓小學品德與社會課堂有效
在小學各教育課程中，品德與社會科目必不可少，可以更好地培養學生的道德品質。但是，目前部分教師還在應用傳統的教學方式，在課堂教學中，一味地將知識灌輸給學生，對學生的思想品質不重視，小學品德與社會課程失去了開設的意義。所以，小學教師應該將這些問題重視起來，在保證學生學習成績的基礎上，重視學生思想道德的發展，創新自身的授課方法，利用小組學習、社會實踐等教學模式，提高學生思想素質，使品德與社會課程發揮真正的作用，提高教學有效性，為國家培養思想素質較高的人才。
一、目前品德與社會課程存在的問題
（一）教學思想較為落後
近年來，部分小學品德與社會教師的教學思想較為落後，在教學過程中，只重視學生對課程內容的學習，對學生的生活及思想道德方面嚴重忽視，一些學生在學習過程中，常會出現死記硬背的現象，根本無法將學到的知識應用於實際生活中。這對學生自身發展及社會的發展都有不利影響，所以，學校與社會應該對此問題加以重視，保證學生能夠得到全面發展。
（二）教學內容較為單一
目前，部分小學品德與社會課程的教師只應用教材對學生進行授課，沒有意識到教材的單一性與片面性，並且，一些教師無法將生活中的教育案例引入課堂中，學生所了解的知識比較局限，品德與社會課程的有效性不能顯現出來，這對學生的學習及身心發展有不利影響。對於小學生而言，品德與社會課程極為重要，不僅關乎學生的學習成績，對學生綜合素質的發展也有較大影響，教師的教學內容單一，很容易導致學生發展不良。
（三）教學方式較為單一
目前，部分小學品德與社會教師在教學過程中還在應用傳統的教學方法，在授課之前，沒有對課程進行有效分析，只是根據教案上的內容對學生進行授課，使得學生在學習過程中經常出現厭煩心理，無法對品德與社會知識產生興趣，課程的有效性無法體現，不僅沒有培養學生的思想道德品質，而且會使學生對品德與社會課程失去學習慾望。所以，小學品德與社會教師要對自身教學情況進行反思，提高自身教學質量，發揮品德與社會課程的有效性[1]。
二、提高品德與社會課堂教學有效性的優勢
目前，部分小學品德與社會課堂有效性較低，對學生身心健康的發展造成嚴重影響，教師無法正確引導學生對知識進行理解。然而，小學品德與社會教師如果可以提高課堂的有效性，則小學生不僅可以提高自身的學習成績，而且可以養成良好的學習習慣，制定合理的學習目標。小學生的道德品質對國家的發展來說極為重要，教師將課堂有效性提高，可以利用各種教學方法對學生進行授課，創新自身授課方式，鼓勵學生將學到的知識運用在實際生活中，同時，教師應經常安排學生進行社會實踐，學生在社會實踐中領略到品德與社會課程的真諦，凈化自身的心靈，為以後的發展奠定堅實基礎
❹ 小學品德課的課堂教學設計大致可以分為幾個步驟
以前老教材一般按明理——導行之類的來分，現在新教材不講究了回，都是以活動形式來劃分答。但總的來說，一般都要按照以下規律，即：什麼？為什麼？怎麼樣？比如說四年級的「和為貴」一課，就是活動一：搞清楚什麼是「和」？活動二：為什麼要「和」；活動三：怎樣去「和」。大致就是這樣，具體課文要看具體內容的，但過程不外乎如此。
❺ 思想品德課程中可以培養學生的哪些能力，以及課堂中可以採取哪些方式
思想品德課程
培養學生的哪些能力，課堂中採取哪些方式
小學生如何培養良好的品德及習慣
一、 好品德的培養
(一) 尊敬師長，禮貌待人 教師可以首先通過課堂禮儀來培養學生尊敬師長，禮貌待人的品質。要求學生在老師宣布上課時要迅速地起立，並鞠躬行禮，向老師問好，待老師答禮並說「同學們坐下」時再坐下。但學生遲到時，要求學生應該輕敲教室的前門，並立正喊「報告」，待老師允許時進入教室。在課堂上要積極思考老師的問題，發言時要先舉手。別人發言時，要認真傾聽，不隨便打斷別人的講話，不做無關的小動作，更不能取笑別的同學。下課鈴響，老師宣布下課時，應端正起立，與老師互道「再見」。離開教室時，讓老師先行。 在平常的教學過程中，可以經常適時地穿插一些有利於學生形成尊敬師長，禮貌待人品質的內容。告訴他們一個好孩子、好學生見到老師、長輩應該主動打招呼。當在公交車上碰到老年人時應該主動讓座。當別人幫助自己後應該道謝等等。讓學生明白怎樣做才是一個有禮貌的好孩子。
(二) 愛護公物，勤儉節約 小學生活潑好動，愛好信手塗鴉，因此應教育學生應該愛護公物，不得亂塗、抹、畫、刻課桌、牆壁等公共設施。開門、關門時要輕。一旦不小心損壞東西，主動承認，在走廊、教室不玩球等，以免弄壞玻璃。 培養小學生的勤儉節約的意識也是相當重要的。由於小學生都是伸手向父母要錢，不懂得節約。教師應該在平時的教學過程中培養他們的節約意識。生活節儉，不擺闊氣、不亂花錢，不能向父母經常要錢來買零食。作業本、筆等學慣用品在使用的時候要節約，不要浪費。
(三) 遵規守紀，熱愛勞動 「沒有規矩不成方圓」，應該告訴學生，學校作為一個集體要有它的規矩，學生是學校的一分子就應該遵守其規定製度。 例如要求學生預備鈴響，要做好課前的准備，並端坐在教室里安靜等待，上課後認真聽講，積極思考老師和同學提出的問題，各種物品要輕拿輕放，認真做好課堂的筆記。在參加升旗儀式時，要立正脫帽，肅穆莊重，目視國旗行注目禮;唱國歌時要聲音洪亮。鼓勵學生積極參加有益身心健康的各種體育活動和文藝活動，但不允許大聲喧嘩。 現在的家庭里一般都只有一個孩子，父母和長輩都比較溺愛，這是可以理解的，但過分的溺愛不利於孩子的成長，可能使他們養成自私、懶惰等毛病。在教學的過程中應鼓勵學生學會料理自己的生活，自己穿衣、盛飯，主動幫父母收拾房間、洗衣、做飯、洗涮餐具等力所能及的家務活。在學校里要輪流值日，值日生應該認真值日，保持教室和校園的整潔優美。 有意識地培養學生尊老愛幼、誠實守信、勤奮學習等良好品德，同時也需要教師以身作則、言傳身教，用自己良好的品德去潛移默化地影響學生。
二、 好習慣的培養 現代教育家葉聖陶先生說：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。」小學生的可塑性強，是培養良好習慣的最佳時期，因此教師應該有意識地培養其良好的習慣，人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響人一輩子。
(一)社會公德的培養 社會公德是一種存在於社會中間的道德，就是人們為了維護我們社會的利益而約定俗成的我們應該做什麼和不應該做什麼的行為規范。中國自古是「禮儀之邦」。關於個人修養的研究從古代社會就開始了。古人曾經提出過「修身養性」;近代孫中山建立中華民國時，革除了許多社會陋習，社會面貌煥然一新。新中國把思想品德作為中小學生的必修課。學校是培養人的社會公德的主要場所，特別是小學生的社會公德意識較弱，需要對其進行培養。可以根據小學生的年齡特點著重培養其以下方面的社會公德。
遵守交通規則，注意交通安全，當過馬路的時候要首先看一下是否是綠燈，再看一下是否有車輛通過，不追逐打鬧，保證自己的安全，過馬路時要走人行橫道。在乘坐公交車時，要主動給老、弱、病、殘、孕婦及師長讓座，不爭搶座位。 遵守公共秩序，購票、購物、乘車時要按順序，不插隊，不擁擠。對營業人員要禮貌。愛護公共設施、愛護花草、數木，保護動物。不要踩踏花草，不要傷害動物。當觀看演出時要做文明的觀眾，結束時要鼓掌致意。在公共生活中，人與人之間應該團結友愛，相互關心，相互幫助。鼓勵小朋友之間要互相幫助，當別人遇到困難的時候要主動地伸出援手。比方自己的同學遇到不會計算的問題時，自己可以主動上前熱心地解答等。
(二)注重儀容儀表、儀態的培養 小學生年齡較小，不太注意個人衛生，在儀容儀容方面主要要求其保持整潔干凈，臉、脖頸、手都應洗得乾乾凈凈;頭發按時理、經常洗，指甲經常剪;注意口腔衛生，早晚刷牙，飯後漱口，不能當著客人面嚼口香糖;經常洗澡、換衣服，消除身體異味，使其明白人們都喜歡跟干凈的人在一起工作、學習都討厭邋遢的人。 對於小學生來說，儀態主要指坐、立、行走、讀書、寫字的姿勢。「站如松，行細風，坐如鍾，卧如弓。」 坐姿要求端正挺直而不死板僵硬，不能半躺半坐，兩腿間距與肩同寬，不能叉開，雙手自然放在膝或扶手上，大方得體;走路要求挺胸抬頭，肩臂自然擺動，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者坦捏碎步。這對塑造小學生挺拔的身姿很有益處，特別是坐的姿勢會影響他們的脊髓的生長和視力的情況。
(三)良好衛生習慣的培養 良好的衛生習慣不僅使自己終身受益，同時也是自己社會責任心的體現。現代社會由於父母一般都去工作，跟子女交流的時間較少，經常會忽視對孩子良好衛生習慣的培養。特別是在農村，由於目前衛生狀況相對較差、家長重視程度不夠等原因，小學生衛生習慣形成較晚，衛生習慣方面存在很多問題：如亂丟紙屑、瓜皮果殼，隨地吐痰;亂吃零食以及吃零食後隨手亂扔包裝袋;在牆壁上亂塗亂畫;環保意識薄弱等等。為了培養學生的良好的衛生習慣，首先利用家長會進行衛生防疫知識講座，使家長明確講究衛生的重要意義。和家長協議：在學校里，學生的教育學習是老師的責任;在家裡，孩子的個人衛生是家長的責任。要求家長要注意給孩子講究個人衛生，防止疾病。在學校，老師針對個別嚴重的單獨進行教育。教育時要耐心、細致，對進步的同學要及時地當眾表揚，促進更多的同學向其學習。家長、學校配合教育抓個人衛生會取得良好的效果。 環保意識的培養。結合品德課《環保》一課，教育學生保護環境的重要性;開展《愛護環境》主題班會，加強思想教育，教育學生反思自己無視校園衛生的不文明行為，提高學生保護環境和保持校園衛生的認識，動員學生做到彎彎腰撿出一個潔凈的校園;要求學生將零食的包裝袋、廢紙、鉛筆屑等東西要放入指定的垃圾桶中，避免亂扔垃圾，保持整潔的校園。 小學生年齡小，正在學習階段，什麼東西都會向大人學，特別是自己比較信任的老師。因此教師作為學生的榜樣，首先要是個講衛生、愛清潔的老師，那麼，他的學生們在他的言傳身教下，在個人衛生方面一定會做得很好。
(四)良好學習習慣的培養 心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學習習慣有好壞之分，好的學習習慣可以提高學習效率，同時學生學習起來也不會太吃力，以免形成厭學的情緒。如果形成了好的學習習慣會使其受益終身，同時壞的學習習慣到中學後也不太容易改進，所以在小學期間培養學生良好的學習習慣至關重要。 教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。要向學生說明應該怎樣學習。首先在上課新課之前應該預習，大致了解將要學習的內容，同時做好標記，看自己那些已經理解了，那些還不是很清楚，那些完全不理解，這樣在聽課的時候就有了目的性。當上課的時候課時，准備好必需的文具。與學習無關的東西不帶到學校來，上課時不擺弄文具。專心聽講，不小聲說話。緊跟老師的思路，積極動腦思考，積極舉手發言，積極思考老師提到的問題，對自己不明白的地方要適時地向老師提出，認真做好上課時的筆記以便課下復習時使用。課後要認真完成老師所布置的作業，同時及時復習已經學過的內容。學生有時可能在學習習慣的養成過程中會存在這樣那樣的問題，老師要認真輔導、耐心指導，對預習、認真聽課、作業完成較好的同學給予表揚，也可適當地給予物質的獎勵，促進更多的學生形成良好的學習習慣。 思維習慣、禮儀教育、讀書習慣等方面老師也應該適當地引導，促進學生形成良好的生活、學習習慣，幫助學生成長。
十年樹木，百年樹人。培養好品德、好習慣不是一朝一夕的事，需要家庭、學校、社會的密切配合，其中教師的作用至關重要。只要各科老師共同努力，時刻注意培養學生的好品德和好習慣，就一定可以培育出一棵棵參天大樹，一位位國之棟梁。
如何培養良好的品德是並不是一個很難的任務，只要抓緊時間，從小培養就可以將孩子塑造成一個優秀的、有良好品德的人。
❻ 如何構建小學品德高效課堂
一、以多樣的評價調動學生學習的積極性。
高效課堂首先要讓學生動起來，因此學生的課堂行為表現應該作為思想品德課的一個評價方式，因為思想品德包括道德行為，行為是道德的一種體現方式，它能體現一個學生道德水平和思想的變化。比如說學生上課遲到、不帶課本、不交作業、上課說話、吃東西、上廁所等違規現象都可以用減分（平時成績）的方法來評價，用這種方式來約束課堂教學中的違規現象。而對課堂上積極發言，勤於思考，有獨到見解的學生可採取加分的方法，調動學生學習的興趣和積極性。把思想品德課的這種評價運用在課堂教學過程中，來關注學生行為習慣的變化，作為促進學生發展的一種手段。
針對有的學生上課睡覺，寫其他作業，拿手機上網，看課外書，用耳機聽音樂等分散注意力，影響上課效果的行為，把學生參與課堂教學的程度作為一種評價標准，鼓勵和調動他們上課認真聽講的積極性，使學生真正參與到課堂教學活動中來。
運用課堂上的違規情景來評價學生，這種評價既可以來自老師，也可以引導學生來評價，有時候來自學生的評價更能使學生信服，促成學生反思和糾正自己的行為，學會在課堂上尊重老師和同學，自覺遵守課堂紀律，提高課堂教學效果。
用觀察作為一種評價，教師有目的有計劃的觀察課堂上個別不太遵守紀律的學生的表情、行為、動作，對特殊的學生的觀察做一個記錄，並對記錄作一個中肯的分析，然後把在課堂上觀察的結果告訴學生，並告知學生被觀察到的這種表情、行為、動作背後所反映出的情感和態度，把對學生的評價和對學生的引導結合起來，讓學生反省自己在課堂上的行為表現，明白以後應該在哪些方面加以改進，改善課堂教學的影響因素。
二、用學生喜歡的教學方法提升課堂教學效果。
教法上靈活多樣，有變化，可以讓學生更多地參與教學，主動學習。採用學生喜歡的體驗式教學方式，教師精心創設活動情景，通過游戲體驗、角色扮演、情境體驗、現實體驗，讓學生深度參與課堂教學。體驗式教學確有其他教學方式所不具備的功能，在體驗過程中，學生的學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，用自己的心靈去感悟，它解決的不僅僅是對知識的理解，而且學生在親身經歷中真正實現了對知識的內化和認同。通過這種方式，學生的注意力集中在學習上，以此提高課堂教學效果。
情境式教學也是深受學生歡迎的一種教學模式，它對於調動學生學習的積極性、參與性，對於提高教學的實效性起了重要作用。教師引起學生主動地學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。巧妙的情景創設，可以吸引學生注意力，調動學生參與學習的積極性。教師的教學方式改變了，學生的學習方式就改變了。學生變被動聽課為主動參與，使學生沒有心思做與課堂教學無關的事，提高學生聽課的效率。
競賽的方式能讓學生展示自己，也可以提高教學效率。比如對於知識的識記，我用「看誰記得快」的方法，找出最先背會的學生，然後讓他負責督促檢查本組成員。我繼續檢查依次背會的同學，再讓先背會的學生檢查還沒有背會的學生，從第一個背會要求內容的學生開始，三分鍾之內力求全班學生能夠掌握，剩下的少數學生，可讓他們下課去識記，不佔用大家課堂學習時間。
除了以上方法，還可以應用討論、質疑、表演、自我教育、查閱資料、訪問調查、學生講課等學生喜歡的方法。在教學手段上要豐富多彩，板書、掛圖、投影、錄音錄像、多媒體等要適時應用；在教學語言上應生動、活潑、簡明、有幽默感、有感染力。在課堂上，學生充分參與，形式多樣，那麼學生對課程也會興趣盎然，提高課堂教學效率。
三、用智慧的技巧落實課堂教學效果
養成良好的課堂行為習慣對高效課堂非常重要。課堂常規是保證課堂秩序、培養學生自控能力，促進學生學習的保證。因此，師生有必要共同制定課堂常規，並共同執行。在每學期的第一節課，教師首先談本學期的教學目標，提出對學生的期望值；其次讓學生提出我們要怎樣上課才能達到教學目標，討論過程中教師要積極把學生向積極健康向上有利於課堂教學的方向引導，注意強調「師生共同遵守、賞罰分明」，最後以文字形式記錄下來。比如課堂教學中會發生學生不帶書的現象，這個問題在新學期的第一堂課上就要對學生提出要求，讓學生商量解決問題的方法。通過討論教給學生避免忘帶書的方法，讓學生養成在上課的前一天晚上睡覺前按照課表准備好第二天所用書籍的良好習慣，如果因特殊原因沒帶課本，上課前的補救辦法是趕快去平行班借書。如果課堂上還沒有課本，可以給一次機會坐在其他學生課桌旁邊共同看一本書。如果兩人坐在一起閑聊，取消其他同學提供幫助的機會並接受懲罰。教師下課後還要追究違規學生的失誤，讓學生寫檢查反省，督促其養成良好的學習習慣。切忌對違規現象熟視無睹，如果學生不帶學具的行為沒引起老師的重視，久而久之，學生就會視不帶學具為正常，養成不良習慣，會嚴重影響課堂教學效果。
巧妙處理課堂問題行為。初中生自製力弱，在課堂上可能會出現問題行為。課堂問題行為，簡單地說，就是學生違反課堂常規所表現出來的行為。應對問題行為，一般情況下應堅持重尊、冷靜、嚴格原則，以平和的心態面對學生出現的問題行為，切忌侮辱、謾罵。良好的課堂管理需要教師充分認識學生在課堂上所表現出來的問題行為產生的原因，運用恰當的處理原則、策略，有效地處理。做任何事情都需要技術或技巧，課堂管理也是需要必要的技術與技巧。管理技術主要顯示為教師與學生之間交往的技巧與技藝。管理技巧來自教師在實踐中不斷地學習、總結和積累，沒有教師的學習，教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光和技巧。課堂管理技巧包括非語言干涉，包括面部表情、目光交流、手勢和動作；使用幽默的語言，或者利用提問的方式或建議的方式給學生提醒等。
❼ 怎樣在《品德與社會》課堂上使用不同的教學方法
1、講述故事。 愛聽來故事是小學生的自天性之一。教師要利用這一特點積極為課堂教學服務，通過繪聲繪色地講述，吸引學生，導入新課。
2、音樂渲染。 針對小學生無意注意佔絕對優勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學內容相關的音樂導入新課，能很快地喚起學生的求知慾望。如教學《快樂的「六一」》一課時，教師一開始就播放《快樂的節日》的歌曲讓學生欣賞，讓學生跟唱，在學生受到美妙的歌曲感染之後，情緒高漲，教師再順勢揭示課題。
二、回顧生活,提高課堂教學