㈠ 小學生獲國家專利 小學生是誰發明了什麼
深圳路浩回答您：
額，目前我國小學生獲專利的事件很多，不知道您具體指的哪件專！最近比較火的是：北京屬市朝陽區實驗小學，該校畢業生楊家林、邱禾佳、程可欣，在他們小學四年級完成的課堂學習作品——3D列印魯班鎖獲得國家知識產權局頒發的外觀設計專利證書。
㈡ 小學奧數誰發明的
前蘇聯！！ 奧數的由來 「奧數」 是奧林匹克數學競賽的簡稱。 1934 年—1935 年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫 斯科舉辦中學數學競賽， 並冠以數學奧林匹 克競賽的名稱，1959 年在布加勒斯特舉辦 第一屆國際數學奧林匹克競賽。 國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題， 出題范圍超出了所有國家的義務教育水平， 難度大大超過大學入學考 試。有關專家認為，只有 5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數學， 而能一路過關斬將沖到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。 近年來， 我國各種以遠遠高於課堂數學教學內容為主的各種課外數學 提高班、培訓班紛紛冠以「奧數」的名號，使得「奧數」培訓逐漸脫 離奧賽選手選拔的軌道，凸顯出泛大眾化的特徵。雖然不少知名數學 家和數學教育工作者發出了謹防「奧數」走偏的呼聲，但「奧數」成 績與中學升學之間的微妙關系使得「奧數」內涵的擴大化趨勢難以阻 擋。凡是各學校、團體主辦的各種針對性極強的課外數學培訓班、培 訓班統統披上了「奧數」的外衣，脫離課本、強調技巧成了「奧數」 的代名詞。 奧林匹克數學數學奧林匹克活動已在我國普遍開展， 奧林匹克數學研究也已成為數學教育的重 要課題。 目前在我國大部分高等師范院校的數學系中， 也都開設了 「數 學競賽研究」或「奧林匹克數學理論」的必修或選修課。奧林匹克數 學理論正逐漸成為一門獨立的數學教育分支。因此，系統的研究和探 討奧林匹克數學理論，無論對高等師范數學教育，還是對中學數學奧 林匹克活動都有十分重要的現實意義和理論意義。 奧林匹克數學競賽的來歷 奧數」是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年和1935年， 前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽， 並冠以數學奧林 匹克的名稱， 1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克 競賽。 國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國 際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難 度大大超過大學入學考試。有關專家認為，只有5％的智力超常兒童 適合學奧林匹克數學， 而能一路過關斬將沖到國際數學奧林匹克頂峰 的人更是鳳毛麟角。 近年來，我國各種以遠遠高於課堂數學教學內容為主的各種課外 數學提高班、培訓班紛紛冠以「奧數」的名號，使得「奧數」培訓逐 漸脫離奧賽選手選拔的軌道，凸顯出泛大眾化的特徵。雖然不少知名 數學家和數學教育工作者發出了謹防 「奧數」 走偏的呼聲， 「奧數」 但 成績與中學升學之間的微妙關系使得「奧數」內涵的擴大化趨勢難以 阻擋。凡是各學校、團體主辦的各種杯賽針對性極強的課外數學培訓 統統披上了「奧數」的外衣，脫離課本、強調技巧成了「奧數」的代 名詞。直至初中、高中階段，隨著不斷的淘汰，奧林匹克數學才漸漸 回它的本質
㈢ 誰發明的上學呀。。。
孔子發明上學我就我就心想誰要 發明上學我就想讓誰死。
㈣ 太一起小學生誰發明的太坑人了，我要找那個人說理去，還有那個人住呢，請回答我，謝謝(*^o^*)
大家一起去，小學生發明的這個東西太坑人了，那你就說一下。
㈤ 作業是外國人發明的，為什麼我們中國的小學生也要寫
誰說作業是外國人發明的？中國上下五千年文化，從古時候孔子就說過溫故而知新。那個時代就知道學習過後要不斷的溫習就是所謂的寫作業。
㈥ 小學生有哪些發明
自製羽毛球：
准備材料：空飲料瓶一隻，泡沫水果網套兩只，橡皮筋一根，玻內璃彈子容一隻。
步驟：
1.取250毫升空飲料瓶一隻，將瓶子的上半部分剪下；
2.將剪下的部分均分為8份，用剪刀剪至瓶頸處，然後，將每一份剪成大小一致的花瓣形狀；
㈦ 小學二年級的平移是誰發明的
牛頓
㈧ 小學生發明小創造
自製羽毛球：
准備材料：空飲料瓶一隻，泡沫水果網套兩只，橡皮筋一根，回玻璃彈子一隻。
步驟：
1.取答250毫升空飲料瓶一隻，將瓶子的上半部分剪下；
2.將剪下的部分均分為8份，用剪刀剪至瓶頸處，然後，將每一份剪成大小一致的花瓣形狀；
㈨ 中小學科學家與其對應的發明
愛迪生
電燈來
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瓦特
蒸汽機源.張衡——地動儀
祖沖之——圓周率
僧一行——子午線
加利略——力學
牛頓——萬有引力
盧瑟福——原子模型
波爾——量子力學
哈勃——宇宙膨脹理論
哥白尼——日心說
達爾文——進化論
牛頓萬有引力定律和牛頓運動三定律
莫爾斯,發明了有線電報機
㈩ 可以學發明的小學科目是什麼
《小學生創造發明》課程具有以下基本特點：課程目標明確，具有鮮明的回時代特點；課程結構合答理，課程內容和方法體現了發明課程的教育特徵；形式活潑、圖文並茂，體現了中小學生的年齡特徵；注重實踐，緊密聯系實際，以典型案例啟迪思想和方法，能激發學生的創造力，具有可操作性，體現創造發明課程的顯著特色。