『壹』 =年級作文看圖寫話一個同學在做作業
授人以魚不如授人以漁，以下是寫作方法：
1、記敘文的學習目標
通過小學階段的語文回學習，寫作訓練答，小學生在作文方面應該達到如下目標：
寫作過程：
1：審題.能夠說出題目的寫作對象，范圍的要求，找出題眼，抓住寫作的要點，能夠區分類似的題目，並能按照題目的附加要求作文。
2.立意：能夠掌握確定一篇文章中心的方法，把文章的中心寫得正確，集中深刻。
3.選材：能夠圍繞中心選擇材料，選擇真實、熟悉、典型、新穎的材料。
4.編寫提綱的方法，能夠根據題目的要求列出簡明的寫作提綱。
5.開頭、結尾。懂得開頭、結尾在文章中的作用。掌握開頭與結尾方法。能夠圍繞中心寫出恰當的開頭和結尾。
6.過渡照應。能夠理解文章中為什麼要有過渡和照應，懂得文章中哪些地方需要過渡和照應，能夠用過渡詞、過渡句、過渡段，把上下文銜接起來，使文章做到前後呼應。
7.修改文章。懂得修改文章的意義，學會掌握修改文章的標准和方法。能夠用增刪調換的方法修改文章中的各種毛病。
『貳』 看圖寫話，<一位小學生在課桌上寫作業>提示什麼時間，誰在干什麼
上學時間 (畢竟沒說是什麼作業）
小學生在寫作業(相當於縮寫）
『叄』 做作業，說一說做作業時神態看圖說話一年級
——李茜——看圖說話、看圖寫作文是許多孩子學習「木桶」中的一塊短板。如何提升孩子這一方面的能力，使這塊短板變長呢？我想，這是許多父母渴望得到幫助的問題。解決這個問題，我認為可以從以下兩個方面著手：一是提升父母的看圖說話（寫話）的能力，也就是父母運用語言的能力和邏輯思維的水平；二是從心理學的角度啟發孩子對看圖說話（寫話）的理解。比如說，如何通過觀察准確地了解圖片所給的信息元素（誰？什麼時間？什麼地點？）；通過圖片之間的邏輯關系准確地了解發生了什麼？結果是什麼？這個故事（事件）在告訴我們一個什麼樣的主題？它給了我們一個什麼樣的啟迪（思考）？事實上，一個孩子能不能交出高質量的看圖說話（寫話）的作業，很大程度上取決於父母的語言質量和邏輯思維水平。因為父母的語言無時無刻不在潛移默化地影響著孩子。當然，我們可以把孩子送到專門的訓練機構，可以花錢讓孩子上最好的幼兒園或學校。遺憾的是，總是有許多孩子收獲甚微。問題出在哪裡呢？我傾向於從父母這里找原因。於是我隨意地做了一個有關看圖說話（寫話）的調查。下面是結果：（一）5歲半小姑娘的版本：一天，華華在上學的路上他把剛吃完的香蕉皮扔到了路上。有一個小弟弟被華華扔的香蕉皮滑到了，這時有一位阿姨路過，把小弟弟扶了起來。阿姨面帶微笑地對小弟弟說：「以後走路小心點。」華華看到自己的錯誤，連忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里。（個字）（二）一年級（6歲半）小姑娘的版本：一個小孩亂扔垃圾，然後後邊的小孩踩到了前邊小孩扔的香蕉皮，滑到了。他媽媽看到了，把他扶起來。前面那個小孩知道後，把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（68個字）（三）初二（14歲）女生的版本：有一個小男孩喜歡隨地丟垃圾。一天，他一邊吃香蕉，一邊往學校走。吃完後隨手把香蕉皮扔在路上。後來，另外一個小男孩經過那個地方被滑倒了。有一位阿姨看到了把他扶了起來。然後，先前那個小男孩看到後非常愧疚，決定再也不隨手扔垃圾了。（個字）（四）四年級男孩的媽媽（本科）的版本：上學的路上，明明拿了一根香蕉，邊走邊吃，獨自享受這輕松愜意的時刻。吃完了香蕉，順手就把香蕉皮扔到了地上。這時一位小弟弟走過來，他沒有看到地上的香蕉皮，一不留神踩上去，仰面朝天摔倒在地上。小弟弟臉上露出痛苦的表情，因為摔得很痛，他不住哭了起來。這時一位阿姨走過來，把小弟弟扶了起來，替他擦乾眼淚，安慰著他。這時，還未走遠的明明看到了這一幕，很不好意思地走回來，對小弟弟說聲：「對不起」，接著撿起了扔在地上的香蕉皮，把它扔到了垃圾箱里。垃圾箱也露出了欣慰的笑容。（個字）（五）三年級男孩的爸爸（本科）的版本：上學的路上，小明忽然想起媽媽給他放在書包里的香蕉，本來是讓他放學以後解渴或補充能量的。小明老是惦記著這只香蕉，走到半路上就把香蕉給吃了。他感到很得意，就順手把香蕉皮扔到了路上。這時，在路邊有一個小孩在玩耍，正好踩到了香蕉皮上，一不小心給滑到了。小孩摔痛了，哇哇大叫。這時走過來一位阿姨看到小孩在哭，就把小孩扶起來，面帶微笑地安慰小孩：「男子漢，摔倒怕什麼？要做一個堅強的男孩子！」並幫他找到了媽媽。正好這位阿姨是剛才扔香蕉皮男孩的老師，她追上還未走遠的小男孩，對他進行了批評，並讓小男孩向摔倒了的小男孩父母道歉。扔香蕉皮的小男孩知道自己做錯了，撿起了香蕉皮扔進了垃圾箱。（個字）（六）研二女生的版本：一天早上，小明吃著媽媽准備的香蕉，哼著小調，走在上學的路上。吃完香蕉，小明隨手一扔，香蕉皮劃出一道優美的曲線落在了離垃圾箱不遠的地方。這時，小華要去商店幫媽媽西瓜，剛好從路邊走過，他心裡美滋滋地想著西瓜剩下的錢剛好夠根冰棍解解渴。正高興著呢，突然腳下一滑摔倒在地上，低頭一看，原來是吃剩下的香蕉皮！不禁委屈地哭起來。小明的老師剛好上班路過這里。看見了剛才發生的一切。扶起了哭泣的小華，叫回了走在前面的小明。老師和小明一起鬨好了哭泣的小華。小明因為認識到是自己錯誤讓小華摔倒了，趕緊撿起了地上的香蕉皮扔進了垃圾箱。他今後再也不會亂扔垃圾了。（個字）從以上六篇出自不同年齡不同文化的看圖說話（寫話）的版本上，我們看到了對同一任務（圖片）的不同角度的理解和處理，各有所長，也各有所短。年輕的父母們，您若有興趣，不妨也寫一寫，看看自己是怎麼理解和處理這個任務（看圖寫話）的。下面這篇文章是我別人的，寫的很好。如何讓一年級的同學寫好看圖說話來源：e度-01-:29:08看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麼人在干什麼，這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力。一、指導看圖，培養觀察力1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什麼圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。3、事情的觀察。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較准確地全面地觀察畫面以後，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼。二、合理想像，培養想像力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的。由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想像馳騁。要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。但是看圖想像也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」三、說寫結合培養學生表達能力看圖說話是說話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，說好話。注意遵循看——想——說這一順序，在學生明確圖意要求後，讓學生說說圖畫的主要意思是什麼，抓住重點，尤其是針對圖中想像部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在家中口述內容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。把自己想說的內容表達完整後，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解，相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。寫就是在學生說得基礎上，把說得內容寫出來。對於一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清「時間、地點、人物，干什麼，幹得怎麼樣」就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態、動作等等。當然，要針對學生差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生寫話興趣。四、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想像力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。下面是一些理解性的總結，具體方法如下：一：首先讓孩子看一些圖片，而且還是要感興趣的圖片哦；二：然後家長便開始讓孩子慢慢的說出圖片有什麼東西；三：接著讓孩子把說的都寫下來，不會寫的用拼音代替；四：開始讓孩子觀察身邊的隨景，看到什麼，你都可以問他：「那個是什麼呀？你看到了什麼？你寫下來給媽媽看一下。」五：剛開始孩子總是寫了那麼一兩句話的，當這個階段維持了一段時間後，媽媽你就可以讓孩子寫多點東西，這時候就要採用獎勵措施了，你跟孩子說寫的越多禮品就越多，那麼這時候孩子就會越寫越多，媽媽此時也可以教孩子怎麼樣可以寫得呢？如此下來，孩子肯定是一個寫作高手！歡迎家長垂詢。希望幫助得到你。。。
『肆』 小學一年級看圖寫話圖片一個小女孩寫作業
上，小紅的爸爸媽媽因為加班，沒時間陪小紅寫作業。於是，她自己一個人到她的房間里寫作業。她先把房間整理得井井有條，然後打開小台燈，開始寫作業。看她寫得多認真啊！房間里的洋娃娃笑眯眯地看著小紅，好像在說：「小紅，你不會孤單的，讓我來給你做伴吧。」
『伍』 一年級看圖寫話寫作業的作文怎麼寫
字一天晚上，小紅的爸爸媽媽因為加班，沒時間陪小紅寫作業。於是，她自己一個人到她的房間里寫作業。她先把房間整理得井井有條，然後打開小台燈，開始寫作業。看她寫得多認真...
『陸』 看圖寫話一年級下冊兩個學生在家做作業
星期天早上，小紅和小兵一起在家做作業，可認真了!突然，門外跑來一隻專小狗，對小屬兵伸舌頭。小兵摸摸小狗，和狗玩起來。可是小紅沒有摸小狗，她在認真地做作業。小紅對小兵說:「小兵你不要理小狗了，你還是做作業吧。不然，時間來不急了。」小兵就匆匆忙忙地做作業。第二天早上，小兵和小紅把作業交了上去。結果，小紅全對，小兵錯得很多。 這個故事講了一個道理:做作業時仔細認真，不能開小差，不能三心二意，像小貓釣魚一樣。
『柒』 2年級小學生看圖寫話作業本怎麼寫
一、指導看圖,培養觀察力
看圖寫話,看圖是基礎,但是一年級學生還缺乏觀察能力,特別是剛入學的孩子,觀察事物無目的、無順序.這就要求我們要在指導看圖上下功夫,讓學生掌握看圖的方法,通過仔細看圖,判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容.指導學生看圖時先從整體入手,初步感知圖畫的主要內容,即弄清時間、地點、什麼人在干什麼,
1、仔細觀察,判定時間.時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合,綜合分析.要想判定圖片的時間,需要讓學生首先明確什麼圖像能代表時間,這要有一個生活的積累.舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了,孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪,打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息.特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷.
2、地點和人物的觀察.地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然,地點判斷也得建立在社會生活基礎上,特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮,再下定論.在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了,這是觀察重點.人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮,喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然,人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮.
3、事情的觀察分析.圖上的人物動作,表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼?在怎樣做?在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間,敘事要完整有連續性和必然性,從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣.這對他們表達能力的提高有著重要意義.在比較准確地全面地觀察畫面以後,要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力.就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序.方位順序指的就是高低、左右、前後、里外四組.注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等,從人物的表情、動作,推測人物的思想,以及他在干什麼,想什麼.
『捌』 看圖寫話是一個媽媽在教小孩子寫作業的一段話
一天，小明放學回到家，來到書桌前，他拿出作業本，打開台燈， 認認真真地寫起了作業。 寫了一會兒，他發現有一道題不會做，抓耳撓腮了半天，始終得 不到答案。正巧，媽媽端了一杯熱茶走了過來，輕輕地坐在了他的身 旁。小明皺著眉頭問媽媽:「媽媽，這道題怎麼做?能教教我嗎?」 媽媽笑著說:「你自己思考過了嗎?」「我的頭都快想暈了，快教教 我吧!」媽媽摸了摸小明的頭，看了看題目後，耐心地講解了起來。 小明終於想明白了，露出了笑臉!
『玖』 一年級看圖寫話 丁丁放學回家寫作業
我是丁丁，小學一年級學生。我踏著美妙的放學鈴聲，蹦蹦跳跳的回到了家。
想著專爸爸媽媽叮囑屬過的「自己的事情自己做！自己的事情早完成早去玩。」我稍微喘了口氣，拿出了作業本，開始寫作業。
哇，認真的狀態下寫作業就是快啊。這么快就寫完了。歐耶，玩去嘍！
『拾』 看圖寫話小明在寫作業句子
今天風和日抄麗，小剛獨自一人在家專襲心致志地寫作業。
突然，窗外傳來小明的聲音：「小剛，今天天氣那麼好，我們去踢足球吧！」小剛聽了小明的叫聲，「呼」地一下站了起來。但是，他又遲疑了一下，用堅定的口氣對小明說：「不行，我得先把作業做完。你也還是和我一起先完成作業吧！」
「好的。」小明爽快地回答。只見小明飛快地跑回家拿作業。不一會兒，他又一溜煙似地回到小剛家。
小明和小剛一起認認真真地做起了作業。過了好久，他們的作業都完成了，才一起痛痛快快地踢足球。