⑴ 小學生如何快速學英語
分類記憶：把單詞進行分門類。如:動物、植物等，進行分類記憶。
卡片記憶：自製作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。
加法記憶：在學習中，可以把一些合成詞分解成學習過的單詞記憶，像做加法題，如：sun+glasses =sunglasses，class + room=classroom，rain+coat=raincoat， fire+man=fireman。
復習記憶：對於單詞的強化，要及時復習，第二天的遺忘概率要達到75%，以後的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行復習，可以讓學生自製單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞，鞏固所學單詞。
詞典記憶：即背字典，這種方法是一種強行記憶的方法。它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義，也可以作為一種短時間的強化手段。
感官記憶：根據測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。小學生學英語，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現時，讓學生看所學單詞所代表的事物形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學生有一種直觀感受。
⑵ 如何立足課堂 進行有效督導
督學基於課堂開展督導，類似於抽樣調查或個案研究，力求通過一個或幾個班級，一節或幾節課的督查，了解、剖析一個學校的整體辦學狀況。督學在實施課堂督導的過程中，角色定位要准，督導的目的性要強，督導的方式要靈活多樣，督導反饋要立足課堂，做到有理有據。
1.要牢記自己督學的身份，明確自己的職責。督學進入課堂進行觀課，身份不同於任課教師或教研員。教師聽課更關注教學效果，目的在於學習、交流、觀摩等，側重於專業的評價。教研員聽課主要是從專業的角度去了解學校的教學工作，評價、指導教師的課堂教學。督學聽課從某種意義上講更多的是「觀課」。在聽課活動中，督學觀察的角度是多方位的，不僅僅觀察課堂教學活動，還要透過教學活動關注教學以外的東西，比如辦學思想、教育理念、政策法律貫徹情況以及規范、規定執行效果等。督學要善於利用課堂這個載體，盡可能多的去搜集相關信息。
2.要圍繞督導的目的和任務，做好課堂督導准備。一要根據督導目的及任務，溫習相關的法律法規；二要了解學校辦學的基本情況，如學校辦學理念、教學改革的方向、教師的整體狀況、校本研究的重點等；三要比較全面地了解所聽學科的課程標准、教材內容；四要了解授課教師的基本情況、業務能力以及聽課班級、學生的基本情況；五要預設好課堂督導的觀察點、觀察工具及方法和手段等。