小學生課堂注意力分散的分析

A. 淺談如何提高小學生課堂注意力

小學生由於年紀小，活潑好動是他們的天性，有意注意持續時間短，自製力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在在教學過程中，要盡量用多媒體進行講課，製作圖、文、聲、像並茂和顯活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學生的注意力而且提高記憶力。例如，在教《松鼠》這篇課文的時候，為了讓學生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有關跳、跑以及吃東西等方面的圖片，並做成集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫為一體的幻燈片，通過投影進行播放，讓學生通過圖片了解和掌握松鼠的生活習性和特點，並很直觀地看到了不論是長相還是性格都討人喜歡的小松鼠。進而總結出它的特點，然後與原文進行對比，看看自己對松鼠的了解與課文中的有什麼不同，由此讓學生學會如何能更准確生動地描述某一方面的特點，學習作者寫作動物特點的技巧和方法。

B. 如何解決小學生的注意力分散問題

其實孩子在學復習過程中制有主要表現三種形式：1聽覺型2視覺型3體覺型．
您的孩子注意力不集中，有可能屬於聽覺或者體覺的學習風格,這樣的孩子善於聽覺學習，語音環境記憶。若環境中有雜音時將比其他人易受干擾，最好讓孩子在隔音設備比較好的環境中學習，同時您一定得引導孩子對他眼前的人或事物的注意力集中訓練，一定先讓他仔細聽，聽懂了再看，效果加倍。
另外，聽覺型學習風格的孩子喜歡表達自己的看法或提供意見，所以在可能的條件下盡量給孩子創設表達自我的機會，發展孩子的語言表達能力。
希望對您有些幫助。
祝您的寶寶健康茁壯的成長

非原創！！

C. 如何提高小學生在課堂上的注意力

1、激發興趣，培養學生的注意力. 剛剛跨入小學大門的學生都有一個特點，就是活潑好動，自製力較差，注意力集中程度低、持續時間短。很容易出現大腦階段性疲勞。如果採用單一的教與聽的過程，就會出現課堂很安靜，學生的注意力分散和興趣降低。疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制，在課堂教學中，我採用多種形式的教學方式和方法，激發了學生的學習興趣，從而培養了學生的注意力。
2、優化教法，吸引學生的學習注意力.學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果注意對象是有趣的、變化的、生動的，那麼學生的注意力就比較穩定。人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向一定對象，並使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點。在對兒童的研究中發現：7─10歲的兒童連續注意時間約20分鍾，10─12歲兒童連續注意時間約25分鍾。因此，我匯集學生連續注意最佳時間，講解重點和難點，合理利用
「黃金時間」解決主要問題。為了讓每個學生都能夠把注意力集中到課堂學習內容上，我在教學中利用課本中的插圖，圖文並茂、書本與現實生活聯想，多方位地回歸內容，提高課堂質量效果。課堂教學中游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生的歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識較快，處於主動學習狀態。這樣每個學生不但能集中注意力參加學習活動，還訓練了思維，增強了團隊精神和榮譽感。還可以利用多媒體教學器械，通過圖象、聲音等，充分地把學生的注意力吸引到課堂教學內容上，發揮課堂的「黃金時間」。
3、張弛有度，強化個別訓練. 一節課的質量和學生的注意力及情緒有很大的關系。因此，教學中我時刻關注學生的情緒，隨時掌握課堂的節奏，一個環節緊扣一個環節。強化個別訓練是發揮以點帶面的作用，也是真正讓學生在老師的指導下，主動地、滿懷信心地去學習。同時，可以穿插一些趣味數學故事，調節思維，作到「張弛有度」。既活躍羅勒課堂氣氛，又提高了學習興趣，將會使學生更加喜歡數學、愛上數學課。有利於感染全體學生的學習注意力，也有利於提高課堂教學質量。
4、樹立自信，強化學生的注意力
對待學生要樹立他們的自信心，不能盲目地說孩子上課精力不集中等話語。要多鼓勵，採取上課提問、答疑方式，引導學生集中注意力，發現自己的優點，樹立我行的概念。讓每個學生都明白我們不怕干擾、我們能夠排除干擾，努力就一定能把注意力集中。
5、明確目的，保持學生的注意力
通過學習目的的教育讓學生認識到學習的重要性，是使學生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確就會長時間集中注意力，從而有效持續地學習。這樣也就有利於課堂知識的順利進行，進而使學習效果大大提高。

D. 淺議如何提高小學生的課堂注意力（轉載）

其實我認為課堂組織教學,就是指教師不斷地組織學生集中注意力、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環境,幫助學生達到預定課堂目標的行為方式。課堂組織教學是課堂教學的支點，是使課堂得以順利進行的重要保證。課堂組織教學是一項融科學和藝術於一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。 由於小學生的年齡特點，在小學英語課堂上會時常出現遲到、看課外書、交頭接耳、東張西望、搞小動作、講小話等不專心學習的行為。因此，小學英語教師在課堂的組織教學上存在一定的難度。上一節英語課容易，上好一節英語課難，特別是對與這些活潑、好動的小學生來說，那就更難了，自從我從事小學教學以來，我一直都在思考著一個問題：怎樣的一節課才能一直吸引著他們的注意力。我探索著、嘗試著，最終我發現老師在備課中的每一個環節都應抓住學生感興趣的活動設計，只有這樣不斷變換花樣才能吸引住他們的眼球，才能激起他們的學習興趣。下面我就針對一節英語課的各個環節談談自己的看法： 一、注意課堂問候語的變化 多數老師開場白千篇一律的就是good morning ,boys and girls.學生也就應和一句：good morning teacher ,這樣一開始就沒把英語課的那種氣氛渲染起來。而一種新穎的問候方式能很快讓學生進入課堂，比如我們英語組教低年級的老師就會戴著各種頭飾走進教室向孩子們打招呼：Hi, boys and girls .他們感到非常高興，這正好滿足了小學生的好奇心，很快激起他們的興趣，吸引他們的注意力。 二、課堂的導入要藝術 良好的開端往往是一切課成功的基礎。好的新課導入能有效地引導小學生立即進入學習狀態，提高學生的求知慾，充分調動學生的學習積極性，它是完成整體教學內容、取得最佳教學效果的保證。比如我在上三年級的一節英語課時，教學中我利用已學的內容要求學生憑借自己的想像進行猜測導入，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，培養學生的探索精神。例如：如：教運動項目時，我戴著猴子、兔子、青蛙的頭飾做跳高、跳遠、騎自行車等運動項目的動作，讓學生觀察動作，猜一猜是什麼運動，再出現單詞：jump high、 jump far、 ride fast。這樣學生的情緒高漲，大大提高了他們的學習積極性和自覺性。 三、在教學過程中，重興趣、重實踐 教師應根據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織學生積極參與。在課堂上要盡力為學生創設真實的語言環境，組織豐富多彩、生動有趣的教學活動，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生在玩中學、學中用。例如，採用說歌謠、講故事、做游戲、唱歌曲、會話表演等形式，通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足量的語言材料，反復實踐，做到話題、功能、結構、任務的有機結合，習得與學得的合理結合，使學生形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣，逐步培養學生的英語語感。 四、多角度、多方位設計練習 英語課就是要上學生多說多練，學生不僅單單停留在理解和掌握所學內容，而且還能利用自己所學的各種知識，結合英語去創造，去探索，培養創造思維，增強創新能力，學生參與面廣，參與形式多樣化，如既有單一的全班活動式，又有點兵點將或連鎖操練式的個人活動，還有雙人、小組、橫隊、縱隊等的集體活動。這樣給學生提供了廣泛參與的機會，人人參與，沒有被遺忘的角落。 為了提高小學生英語課堂的注意力，上好每一節英語課，針對新課改和小學生英語教學的特點，我認為應努力創造一種活潑生動的課堂教學情境。比如：應該掌握好以下課堂組織技巧： 一、表情控製法：豐富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助於溝通師生間的交流，調控學生的注意力。 二、暗示法：教師可用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同時配合語言提示，比如教師可以說Some one is not good .或Which group is good ?。在這種暗示還不能起到作用的時候，教師應邊講解邊走向不專心的學生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非語言行為暗示或提示，減少對其他學生的影響。 三、聲音控製法：聲音控製法指教師通過語調、音量、節奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。 四、停頓吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。 五、姓名舉例法：在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發現有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。 六、活動變換法：變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。在課堂教學中，教師應根據教學的需要適時變換一下課堂活動方式。例如，由教師講變為學生講，由機械操練變為交際操練，由集體聽課變為小組討論，等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。 七、競賽刺激法：在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教學內容，開展一些小型教學競賽活動，如採取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態，達到提高教學效果的目的。 八、冷落法：教師可以作出安排，使他們不能得到重視，從而自行停止不良行為。這種方法是當個別學生的不良行為在課堂上出現時，只要不影響大局，不會對他周圍的學生造成大的干擾，就不予理睬。在可能的情況下，安排其他學生進行一些活動抵消他的干擾。如讓學生上台表演一些所教單詞的動作，活躍一下課堂氣氛，吸引學生的注意。教師對個別學生斥責惱怒等表現，會強化他們的不正當行為，對這些行為不予理睬，會使他們灰溜溜的感到沒有趣味，從而停止不正當的行為。 總之只要每一個老師在備課時都遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求精心設計每一個教學活動，就能使小學英語課堂教學活動從表裡不一走向表裡合一，真正地提高小學生在英語課堂上的注意力，從而達到預期的教學效果。

E. 關於小學生的課堂注意力是多久的權威調查

大約是25分鍾，有人曾做過這樣的實驗：同樣一篇課文，注意力高度集中時，只需讀9遍就能背誦，而注意力渙散時，讀100遍才能記住。

俄國著名教育家烏申斯基把注意力形象地比喻為心靈的「門戶」、智慧的「天窗」，有了「天窗」，知識才能像陽光一樣照進來。有些學生學習成績差，並不是智力低下，而是注意力存在問題。

在注意力方面的訓練，越早干預越好，早期的干預更有益於小學生建立良好的學習習慣，尤其是對小學一、二年級的學生，採用有計劃、有步驟的干預，可以切實提高學生的學習成績。

對小學生進行干預訓練會根據每個小學生的年齡特徵、身心發展水平、個人興趣差異等有針對性地干預，從家庭、學校、社會三方面系統性干預，在干預過程中以形象具體思維為主，把干預訓練與活動、游戲相結合，把學習變成游戲，把訓練融入活動，讓小學生在快樂中集中注意力。

(5)小學生課堂注意力分散的分析擴展閱讀

小學生課堂注意力分散非常普遍。一項調查表明，小學生課堂注意力分散、小動作多等問題在小學生中佔到 40.2%的比例。

「他們總是做一些跟學習無關的小動作，有些學生拿著自己的筆或橡皮可以玩上半天，有些看上去在聽你講課，眼睛也跟著你走，但叫他問答問題時卻不知道提問的是什麼，神遊狀態......」被調查的老師形容。

不同年級之間，學生的注意力集中情況是不同的。年級越低，注意力集中情況越差。小學一、二年級的學生在課堂的前15分鍾以內注意力集中度最好，時間越長，集中力越差。

F. 學生聽課注意力分散行為的原因

注意力不集中的原因
嘈雜的環境

嘈雜的環境是影響孩子注意力集中能力的很大的原因，每個人注意力集中才能深入的思考，孩子深入思考的時候需要一個安靜的環境才能持續，當孩子在學習的時候周圍的環境是很嘈雜的孩子的學習就不能注意力集中思考，孩子的就會分心，孩子分心注意力能力就會不斷的降低造成孩子頻繁的注意力不集中。

心理原因

1、對課堂上涉及的功課不感興趣，容易走神，

2、青春期發育，過多關注教室里的異性，容易走神，

3、抽象思維發達，想像力豐富，往往從老師講的某個地方開始引申發散性聯想思考，也容易走神。

4、做事的動機不明確;沒追求，沒理想。

5、比起學習，更喜歡玩耍。沒有動力，感到厭煩，沒有興趣。

父母的粗暴教育

很多父母覺得自己說的都是對的,自己說什麼孩子就應該做什麼,孩子小懂什麼,總有一些事情是孩子不願意去做的,當孩子不願意去做的時候孩子完成的一定是很隨意不用心的,在抗拒的情況下去做的,這個時候的孩子做事注意力就不會集中去做,家長經常如此就會不斷讓孩子的注意力能力變差。

解決方法
1.制定學習目標

初中生想在上課時集中注意力，就要學會制定目標，明確自己的學習任務。當學生對學習的目的和任務有了明確的了解的時候，就會提高自覺性和自己的責任感，注意力也就比較容易集中了。

2.記錄法

給自己准備一個小本子，專門用來記錄走神的內容。比如，今天數學課中你想昨天的足球賽來著，那麼就要在本子上做記錄：「數學課——足球賽——約一分鍾半」……這樣記錄幾天以後，你從頭至尾認真看一遍，會發現自己胡思亂想的東西是多麼無聊，浪費了多麼寶貴的時光。漸漸地，你會對走神越來越厭惡，記錄本上的內容也會隨之越來越少。

3.間接培養學習興趣

學習是高強度的腦力勞動，很多人都不喜歡學習，或是對學習失去了興趣。但是很多高中生因為有自己的理想或是未來想做的事情，所以很好的把自己想做的事情和學習之間聯系起來，從中找到興趣，從而改善注意力不集中的情況。

G. 小學課堂教學如何應對學生注意力分散

注意力不集中的常見原因有： 1、沒有明確的學習目的和任務，自然不能使人長久地集中注意力。任務是目的的具體化，每一次學習之前，如果不給自己規定具體的任務，不限定時間，則學習時就會鬆懈拖沓，容易分心。 2、對所學內容不感興趣。如果對所學內容不感興趣，那麼學習對你而言是一件苦差事，需要相當大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會分散。 3、學習環境的干擾。容易分心往往跟學習環境也有很大關系，如學習時周圍嘈雜，學習環境雜亂無章，空氣污濁，環境過於空曠冷清等。 4、過度疲勞和焦慮。大腦和人體的其它器官一樣，如長時間從事單一的工作，長時間處於興奮狀態，就會產生疲勞，導致抑制過程，使注意力分散。 5、人際關系的變化。人際關系如與父母、老師、同學、朋友的關系發生了變化，特別是與同學、朋友的關系在青少年心中分量特別重，稍有變化會引起較大的情緒情感波動，如焦慮、抑鬱等，這些都會引起注意力分散。 另外，學習內容太易或太難也會影響注意力的集中。 總之，導致注意力分散的原因很多，因為不清楚你到底是什麼原因造成注意力不集中，所以無法與你討論具體的措施，只能給你一些建議，練習精英特全腦速讀記憶法可有效提高注意力、想像力、創造力、思維力。 第一，明確目標，規定任務。要確立適當的學習目標，制定詳細的學習計劃，每次學習都指定具體的任務。最好具體到每門課每個小時的安排，同時對自己進行適當的獎勵和懲罰，如今天完成甚至超額完成了任務，就做一些自己喜歡做的事來慰勞一下自己。 第二，勞逸結合，心境愉快。要科學安排自己的時間，做到張弛有度，防止過度疲勞。同時，調整學習動機的強度，一般保持在中等強度效果最佳，以降低焦慮情緒，保持平和愉快的心境。 第三，進行適當的行為訓練。不妨試試在自己的手腕上套一根橡皮筋，一旦發現自己注意力不集中，就拿起橡皮筋用力彈一次手腕。給自己一個小小的懲罰，並記錄每天彈手腕的次數，如果次數逐漸減少，可以用自己喜歡的方式獎勵自己。 第四，進行自我暗示，放鬆心情。如用「偶爾注意分散一下，沒關系，就當休息。」、「這種現象別人也有，並非我特有，不必緊張。」、「開一下小差很正常，不必自責，我相信能控制好自己」、「我發現很容易將注意力集中到學習上了」、「原來學習可以這樣快樂的」等想法進行自我暗示，放鬆心情，減輕焦慮。

H. 小學生上課注意力不集中，是什麼原因

孩子這種情況很有可能是多動症造成的注意力不集中，杭
州
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旦專
家分析主要原因有這些方面：
腦神經遞質數量不足：
有人認為，多動症的發生，可能是由於腦神經遞質數量不足，住處不能及時傳遞而造成的一種病態。腦內神經遞質（如去甲腎上腺素、多巴胺）濃度降低，可降低中樞神經系統的抑制活動，使孩子動作增多。而治療多動症的葯物，其化學結構與去甲腎上腺素相似，服葯後，可通過各種途徑，增加去甲腎上腺素的含量，使患兒動作減少，因此，多動症患兒必須服葯治療。
腦組織器質性損害：
大約85%的患兒是由於額葉或尾狀核功能障礙所致，包括：（1）母親孕期疾病：高血壓、腎炎、貧血、低熱、先兆流產、感冒等。（2）分娩過程異常：早產、鉗產、剖腹產、窒息、顱內出血等。（3）生後1-2年內，中樞神經系統有感染及外傷的患兒，發生多動症的機會較多。
遺傳因素：
大約40%的多動症患兒的父母，其同胞和其他親屬，在其童年也患此病，單卵孿生兒中多動症的發病率較雙卵孿生兒明顯增高，多動症同胞比半同胞（同母異父、異母同父）的患病率高，而且也高於一般孩子，上述幾點均提示遺傳因素與多動症關系密切。
其他因素：
近年，許多獨生子女家長「望子成龍」心切，由於教育方法不當及早期智力開發過量，使外界環境的壓力遠遠超過了孩子力所能及的程度，是當前造成兒童多動症（注意力渙散、多動）的原因之一。另外，吃了食物中的人工染料，攝入含鉛量過度的飲食（不一定達到鉛中毒）也會導致多動。
此外，國內資料表明，在多動症患兒的不良家庭教育方式中，家長中所謂的「嚴格管教者」佔61.7%，放任不管者佔3.5%，過分溺愛者佔7.05%。國外亦有學者認為，暴力式的管教，會使患兒症狀發展，並增加新的症狀，如口吃、擠眉、眨眼。而對患兒漠不關心、放任自流和過於溺愛等，常可能促使症狀出現，或使已有的症狀加重。
希望對你有所幫助

I. 上課注意力不集中的原因及解決辦法

孩子上課走神」的信息往往是老師給到父母的反饋，父母並沒有親眼看到，並且也不知道孩子「走神」時候在做什麼和想什麼，所以我做的第一步是先讓孩子描述一下他都做了什麼，從而確認孩子是不是真的走神，如果是真的走神，那麼什麼原因導致了孩子走神。

爸爸媽媽一定要和孩子討論具體的方法，否則的話，孩子只知道原來的做法是不合適的，卻沒有新的方法支持，那麼下次在遇到類似的情況，就會使用原來的做法。

另外，父母可以將和孩子確認的方法寫下來，記在一張卡片上，隔幾天再拿出這張卡片來和孩子一起確認，他是否有做到，如果孩子做到了，可以馬上肯定和鼓勵孩子，孩子獲得的成就感能夠持續鞏固孩子的正向行為。