① 你對提高小學課堂教學質量,積極參與小學課堂教學改革有何基本觀點和看法
你好！提高小學課堂教學質量，積極參與改革當然是好事啊。教育對國家對個人的作專用都不容屬小覷，那提升教育質量自然就是教育的重中之重。只有不斷探索適合大眾的教育方法，質量才能不斷提升，人民才會更滿意！以上都是純手打，希望可以幫到你！
② 基於核心素養下的小學語文課堂教學該怎麼改
淺談小學語文課堂教學改革
如何提高教育教學質量,如何進行小學語文新課程的教育改革,是語文老師都感興趣、值得討論的話題。身為語文教師,我沒有停止過對語文課程與教學改革思考;沒有停止過對新課程理論的學習;更沒有停止過對小學語文教學實踐的觀察與反思。新的教學理念告訴我們,過去的課程過於強調接受學習死記硬背,機械訓練的教學模式剝奪了學生的自主性,而現在的教學倡導學生主動參與、勤於探索、勤於動手培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。由此,反思過去自己曾經努力求索的課，過於注重知識灌輸。所以，在今後的小學語文教學中我們應該要注重以下幾個方面。
一、創設激發興趣的課堂
興趣是最好的老師。有興趣不是負擔，這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時，一個再小的任務對他來說也是負擔，是不可逾越的「鴻溝」。反之，對知識有濃厚興趣時，就會產生不斷前進、渴求新知、欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。教師的責任在於以豐富的教育經驗、智慧和教育藝術來培養和激發學生潛在的學習興趣。使之處於「激活」狀態，從而爆發出強烈的學習動機。教師之責任不在傳授而在於激勵、喚醒和鼓舞。因此，在教學中教師要結合所教學科內容激發起學生學習興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是學生全身心投入，這樣有利於知識的掌握能力的培養，是一堂課成功的關鍵，否則就變「我要學」為「要我學」課堂效果不會太好。在語文教學中我們要善於抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯系生活的課堂活動來激發他們的學習興趣。
二、創設愉悅、民主、開放的課堂
在課堂上教師要善於通過各種手段和方法創設一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環境，使學生對教師產生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富於智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性的問題，一個激發學生強烈學習動機的探索活動。這些都能創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上學生的思維才不會受到壓抑,不同的聲音才會產生,不同的觀點才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學生的情感得以舒展,個性得以張揚,生命的潛能才會不斷的開發,生活品質才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發揮,教師要讓「愛」充盈課堂,愛每一個學生,細心呵護每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。
三、創設成功、高效的課堂
這表現在兩個方面:一是對學生而言。一堂課下來,對全班學生中的多少學生是有效的,包括優秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對少數學生有效率,那麼這節課都不能算是比較成功的課。從這個意義上說,這節課應該是充實的課。整個過程中, 大家都有事情干,通過教學,學生都發生了一些變化。蘇霍姆林斯基說過:「每一個學生都是具體的,一個班學生學習習慣,行為方式,思維品質和愛好都存在著不同,要求我們關注不同層次學生的發展,關注學的成長」。一位教育專家也說過一句話:「如果我們教給孩子僅僅是知識,那就直接告訴他好了,而教育的藝術在於激勵和喚醒」。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現慾望,喚醒他們的創新潛能。許多教師在課堂上關注優秀學生,當我們把愛灑向學生時,特別是好學生時,不要忘了一個容易被遺忘的角落——更需要關注的對象「弱者」,應該說教師的關注不僅是關注孩的現在,更是關注孩子的明天,孩子的未來。教師只有在自己的心田裡種植了關注的種子,這顆種子才會生根、發芽,才能真正關注學生的發展。所以在教學中教師要因材施教,根據不同學的智力水平高低,設計不同的問題,這樣不同的學生才會在各自原有的水平上有所發展,有所提高。一堂課下來,無論是學習好的、學習不好的,都要有所收益,這樣的一堂課才算一堂成功課。
四、創設平常、實在的課堂
我們大多數教師受公開課的影響太深,當有人聽課的時候,容易出的毛病是准備過度。教師前備課很辛苦、學生很興奮,到了課堂上成了准備好的東西來表演,就是演戲一樣。但是,大量准備使課堂上沒有新的東西生成出來,是准備好的東西的再現。這樣的課就談不上是一堂好課。當然課前的准備有利於學生的學習。但課堂有它獨特的價值,這個價值就在於它有自由的間,這個空間需要有思維的碰撞、相應的討論,最後在這個過程中師生相互地生成許多新的東西所以教師要做到,哪怕是校長來了,局長來了,你都要旁若無人,你是在為學生上課,不是給人聽的,所以我認為教師要上的課應該是這樣的課——平實的課,即平平常常,實實在在的課可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾也沒什麼,因為它是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課,那麼這個預設的目標本身就錯誤的,這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力,然後作大量的准備,最後的效果是出不了「彩」。所以一堂課教師要上的課應該是真實的課,要是沒有實際的價值,就難以適應新課標的要求。
總之,新課標提倡自主、合作、探究的學習方式,以學生為本,還課堂給學生。教師應著力構建自主的課堂,讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。給學生一些權利,讓他自己去選擇;給學生一些機會,讓他自己去體會;給學生一點困難,讓他自己去解決;給學生一個問題,讓他自己找答案;給學生一種條件,讓他自己去鍛煉;給學生一片空間,讓他自己去開拓。「教無定法,各有各法」,作為新時代的教師,要不斷學習,與時俱進,才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學生學會學習,學會做人。
③ 如何推動農村小學課堂教學改革研究方案
以更好地開展教育教學研究工作，深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標專，以細化解讀課程標准為基礎屬，針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高、課堂改革止步不前的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，採用「自主、合作、探究」新課程理念，讓課堂的每一分鍾都有效果，學習、借鑒「西峽三疑三探教學模式」和我校的「有效課堂」課改經驗，進一步深化課堂教學改革，深入研究小組合作學習在課堂中的運用，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，關注後三分之一，構建高效課堂。
④ 小學數學深化課堂教學改革的措施有哪些
大膽慎重地改革教材 人教版九年義務教育數學教材在七、八年以前應該說是一套很不錯的教材，但隨著時代的發展，它已明顯表現出滯後性。如果用新標准去要求它，當然是不客觀，也是不合理的。因為教材的編寫是時代的產物，教材必然隨時代的發展而發展。只有用歷史的、發展的眼光去分析它，研究它，才是科學的態度。 為此，我們在反復研究人教版九年義務教育數學教材的基礎上，採用了五個方面的措施對該教材進行了大膽而慎重的改革。
⑤ 對小學語文課堂教學改革的幾點感悟
《語文課程標准》的頒布，給我們的小學語文課堂教學改革帶來了新的理念和新的思索。作為教學主陣地的小學語文課堂，在這場聲勢浩大的變革中已擺脫了我們曾經難已割捨的情愫，正輕裝上陣，走向光輝燦爛之路。語文是有生命的，語文的生命是在主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中融入的。因此，新課堂不僅是知識建築的空間，更是學生生命活動的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風采、體驗人生、追求成功、感受歡愉、發展生命的過程。所以，讓我們的課堂充滿靈性，充滿生命活力，應是始終回盪於語文教學的主旋律。
一、小學語文課堂教學改革的理念
小學語文課堂是充滿活力的「生命課堂」。新課堂要求從「知識課堂」走向「生命課堂」。其基本內涵是學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的……正如學生追求的「我們多麼渴望，課堂像碧藍的天空，任憑我們翱翔;我們多麼渴望，課堂像浩瀚的大海，任憑我們跳躍。
小學語文課堂中教師應是「助推器」。教育家贊可夫指出：「教育法一旦能觸及到學生情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮其高度有效的作用。」而「觸及學生的情緒和意志」、「觸及學生的精神需要」最有效的方法就是教師的贊賞。一個信任的點頭，一個贊許的目光，一個會意的微笑，一次熱情的握手，一次親切的撫摸，一句鼓勵的話語，都會滋潤學生的心田，都會成為學生發展的助推器。在這里孩子的心靈能夠得到舒展，使他們在「我是好孩子」、「我能行」的心態中找到自信。
課堂上教師即時的評價、點撥是最直接、最有效的激發學生信心的手段。如在朗讀中，教師就可以這樣鼓勵學生：「到目前為止，你是讀得最出色的一位！」「這個句子你讀得多好啊！請你再讀一遍，大家仔細聽。」「你讀得最響亮！站起來時就要這樣大大方方。」「你讀得真好聽！老師要謝謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。」……這樣的表揚，這樣的評價，會使學生如沐春雨，對其他學生，也是一種引導和教育。
二、小學語文課堂教學改革的思路
多樣性的活動可以激發學生的語文學習興趣，高效完成語文學習任務，生成語文能力，達到課堂教學目標。可見，讓學生在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，應是語文課堂教學的理想境界，也是新課標所倡導的語文課堂教學。
要讓學生大量「實踐」，就得有大量的學生課堂活動。學生的實踐活動合理而又充分，是新課堂教學生命之所在。在我們的教學設計意識中，應該理性地考慮到，「活動」是新課堂最直觀最本質的特點之一。我們要設計、要創造、要探究形式多樣、生動活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實踐活動，讓學生在實踐中學習語文。也只有這樣，以實踐活動為板塊完成的教學，會讓學生真正活動起來，給學生以充分的活動時間和空間，讓學生真正做課堂的主人，從而打破課堂中死氣沉沉的氛圍，語文課堂也就充滿了生機與活力。
課程改革，給課程以科學定位，它是教師、學生、教材、環境四因素交互作用的「生態系統」。這就是說，課程不只是「文本課程」，更是「體驗課程」，是教師和學生共同探討新知的過程。每個學生都是活生生的人，都擁有豐富的內心世界和獨特的個性，都是完整的生命主體。因此，新課標特別強調「應尊重學生在學習過程中的獨特體驗」。的確，語文學習既是認知發展的過程，又是情感體驗的過程，語文教學要尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式，也要關注學生自身的體驗和感悟。因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬於認知理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。
三、小學語文教學教學改革要以合作探究為手段
合作探究是現代學習和工作的顯著特點，也是新課標倡導的重要學習方式之一。語文課堂要實現教學目標，必須以合作探究為教學手段。通過合作探究，完全摒棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發揮學生語文學習的積極性、主動性，可以開發學生學語文、用語文的智慧潛能，提高學生的能力，從而有效地培養學生的創新精神和實踐能力。
合作，包括學生個體與個體的合作、學生個體與學生群體的合作、學生和老師的合作以及學生和媒體的合作等。學生只有合作，才能實現不斷進步。教學中要努力培養學生的合作意識、合作習慣，讓學生在合作中學習，在合作中發展。同樣，學生只有經過認真探究，語文能力才能得以切實提高;也只有讓學生充分探究，才能真正實現將課堂的主動權交還給學生。
比如在「綜合性學習.寫作.口語交際」部分，就是要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案;就是要鼓勵和幫助學生在合作探究之中嘗試採用不同的方法，摸索適合於自己獲取新知和能力的途徑。可見，以合作探究為手段的課堂，將不斷地帶領學生走向語文學習的新境界。
四、小學語文課堂教學改革要以拓展延伸為平台
新課標理念下的語文課堂教學，必須要進行語文學習的拓展延伸。的確，生活處處皆語文，語文課程資源無處不在、無時不有。語文教師要具有課內鏈接課外、鏈接自然，鏈接生活的本領，讓學生在學習生活的各個層面中學習語文、運用語文，從而為培養學生的語文素養及實現學生的可持續發展打下基礎。
因為教師的教學是用教材教，而不是教教材，又因為課程是一種動態的生成，所以，教師應根據學生的具體情況和語文學習的實際，創造性地使用教材，並要盡可能地去挖掘豐富的語文學習課程資源。學生群體是一個最好開發而又最易被忽略的學習資源，學校與家庭、家庭與家庭之間存在著學習資源，另外，社區的文化設施、人文環境、自然環境等，也具有豐富的教育資源，對提高學生的語文素養有著重要的作用。作為語文教師，要通過拓展延伸這個平台，讓各種有價值、有意義的資源為我們的語文教學和學生服好務。
新課程是理念、是精神，更是實踐和探索。我們語文教師，要在對新課程、新教材多個層面解讀的同時，充分尊重學生的天性，努力發展學生的個性，大膽激發學生的靈性，積極構建語文課堂教學，從而讓自己的課堂既有形式又有精神，使整個課堂煥發出生命的活力。
⑥ 小學課堂總結的基本方法
一、結合實際，落實課程計劃。
二、加強培訓，提高教師素質。
突破課堂教學，落實課程改革。
嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，並納入教師工作評價。
開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課後，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
⑦ 淺談小學英語課堂教學改革中的幾點做法
一、開展豐富多彩、各種各樣的活動，提高學生的學習興趣
為提高學生的口語表達能力，我們搞了英語講故事比賽、韻詩朗誦比賽、即興作文比賽、改編演課本劇等活動，並且還時常穿插許多有意思的小游戲，如猜一猜、聽指令做動作等等，讓學生有更多的心靈自由，滿足他們的興趣需要，更有效地促進學生的學習。
在平時的課堂教學中，我們還充分利用一切資源，如CD-Rom光碟、西方國家的電影等，利用多媒體來觀看、欣賞，增強視聽效果，並及時地設計話題讓學生討論，有助於學生更好地了解英語國家的風俗習慣，有效提高學生的口語水平。
課堂中注重小組合作、交流，查閱各種資料，我盡量地給學生提供各種資源，使學生在知識的海洋中自由暢游。
一塊錢和一塊錢交換，你只有一塊錢，但一個思維和一個思維交換，你就有兩個思維。
二、建立了多種形式的有效的評價機制
評價一直是我校英語教學中的一個亮點。在新課程改革之前，我們的課堂教學中的評價運用已經小有成效。在改革實驗中，我們不只限於教師和學生的單一評價，而是建立了一套完善的評價機制。教師仍然為主導，對學生的各個方面的表現適時做出正確全面的評價，運用鼓勵性的語言，以及物質獎勵，如小貼畫、小星星、小紅花等形式。學生與學生之間、小組與小組之間、小組中的組長與組員、組員與組員之間，互相評價這些都滲透在我們的課堂教學中。另外，我們還設立了牆壁評價欄，對每個小組的學習和表現都有及時的記錄，這促進了小組之間的良性競爭，極大地調動了學生的積極主動性，讓學生都主動參與到我們的學習活動中，培養了良好的學習習慣，更創設了一個在樂中學、在學中樂的輕松的英語氛圍。這也是激發學生興趣的一種重要手段。
⑧ 對當前小學語文課堂教學改革的幾點思考
課堂教學是新復課程實施的主渠道制、主陣地。學生語文素養的形成與發展，也主要是靠課堂教學中落實「三維目標」，完成學段目標。明確的教學目標是語文課堂教學中發揮學生主體作用的首要條件，因此強化目標意識，是當前語文教學改革的當務之急。 教學目標是指教師依據總體目標、一般目標、課程標准中學段目標、教材和學生實際及教學設施等設立的師生在每課時內將達到的學習結果和標准。它對教學活動的設計起著指導的作用，對教學活動過程起著調控和中介作用，是教學評價的依據。在下縣聽課、調研中，發現現實中教學目標從設立到落實卻4「知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀」三個維度設計。