① 英語課外作業有效設計要有多樣性
作業設計要多樣性，根據新課標倡導的「任務型教學」原則，可以將英語作業分為幾類：實踐類作業、創新類作業、製作類作業、課題類作業、收集類作業等。口頭作業的新穎性、多樣性
教師在安排口頭作業訓練時，應考慮到它的新穎性與多樣性。隨著學習內容的增加和學習英語時間的延長，口頭練習作業應從簡單的課文朗讀、課文背誦、聽錄音、記憶單詞短語、看圖說話，造句等逐步升級到對話、回答問題、課文內容復述、段落大意總結、課堂表演、情景對話等有聲作業。例如，在學完Unit One： Good friends 後（人教版新高中英語教材第一冊），教師可以結合本課的中心議題安排以下口頭作業：1.Talking about your classmates/friends,/your neighbors. 2.Say something about the importance of friendship. 3. How can we get along well with people around us. 4. How can we make our friendship last long ? 5.What shall we do to make our friends happy ? 6. What』s your attitude towards friendship ? When our friends are in trouble/ difficulty/danger, what shall we do? 圍繞著「友愛，友情」這一話題，可以引發許多聯想和話題，其作業形式可以是pair work, dialogue, class speech, selfstatement, group discussion, debate or argument 等。
① 實踐類作業
1）采訪(Interview)
如在學完after the earthquakes?一課後，可以設計下列作業：了解一下班中同學的閱讀喜好與習慣，制定一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及所喜愛讀的書並問清原因，至少採訪五位同學，並在小組交流。這些「采訪」作業貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調動了學生們的興趣，溝通了同學之間的感情，提高了學生人際交往的能力。
2）觀察記錄(Watch)
如學完the weather一課後，可以布置學生觀察本市一周的天氣並作記錄。學生們在完成作業的過程中了解了生活，觀察了自然，把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識。
3）調查(Survey)
如在學完shopping一課後，可設計如下作業：調查商品的價格,，並用英語填寫商品的名稱和價格，這類作業可以安排在周末完成。學生們一個人或小組為單位，通過完成調查任務、匯報交流調查結果等形式，培養了觀察能力，同時也鍛煉了口頭和筆頭表達能力。
② 製作類作業
在「任務型教學」中，教師可以設計製作類作業，讓學生享受「I can do it in
English」的樂趣。如學完summer
camp這課後，可讓學生製作各類夏令營海報。學習完祈使句後，可以要求學生為校園的各個場所設計英語警示牌。
③ 課題類作業
可以設計一些研究課題(Project Work)作為一種作業形式。例如，當學習完關於環保(Protect Environments)方面的英語知識後,學會討論如何為環保做貢獻,讓學生以小組進行研究討論,並且製作主體手抄報之類的成果報告。