A. 怎樣提高小學英語課後作業的有效性與多樣性
很多小學英語老師給學生布置的家庭作業基本是抄寫單詞，聽、讀、背誦課文，有時還會布置幾道現成的語法練習題，復習階段還會讓學生做一兩份練習卷。這些抄寫及聽、讀、背誦作業在一定程度上也能幫助學生鞏固所學的單詞、課文及語法知識，但由於其機械性較強且缺乏多樣性，學生如果長期都做這樣的作業，他們的思維活動會處於抑制狀態，其效果必然不佳。學生做作業的興趣也會逐漸下降，甚至會出現部分學生拖欠作業的現象，課後作業鞏固知識的效果會大打折扣，從而影響學生的整體學習效果，因此教師在設計及挑選學生的課後作業時應注意提高課後作業的有效性和多樣性，只有這樣，課後作業才能真正達到應有的作用，學生學習英語的興趣才能得到保持，學習效果才能得到提高。
老師們為什麼習慣布置現成的、比較機械的家庭作業呢？主要原因是大部分小學英語老師平時的工作量都比較大，教的班數比較多，他們有些人認為自己沒時間或懶得去自己設計作業，更不太會去考慮作業的有效性問題；而有一些老師則是因為已經習慣了多年來形成的作業模式與內容，覺得選擇現成的作業簡單省事，學生的作業效果如果不好，他們一般會歸咎於學生和家長，如學生懶惰、家長不配合等；還有一些老師認為作業的效果不好就讓學生多做點，「題海戰術」還是有效的。在許多班級中，不論學生能力與水平如何，老師都給學生布置相同的作業，於是便出現了優秀學生「吃不飽」，後進學生「吃不了」的現象。
針對以上種種現象，筆者認為老師們在設計及挑選課後作業時應首先考慮其有效性，其次還要關注其多樣性，只有兩者兼顧，才能更好地幫助學生復習、鞏固所學的知識。
學生的作業是否具備有效性，首先要看作業的內容是否與教學內容密切相關，是否符合學生的年齡特點、思維方式及學習規律，能否有效地達到學習目標。此外，是否能達到耗時少、效率高也是老師們要考慮的重要因素。
課後作業的多樣性也很重要，天天吃同樣的飯菜會使人食慾不振，天天做同樣的作業也會使學生感到厭倦，大量的、機械性的、重復性的作業甚至會使學生對英語學習失去興趣、耐心和信心。讓學生每天都做不同形式的課後作業很難做到，但老師們不定期地變換一下作業的形式，並不是一件難事，只要掌握一定的方法，就可以設計出多種形式的課後作業。
1.單詞作業
單詞是學習英語的基礎，簡單的單詞抄寫過於機械，效果也不太好，教師應根據單詞的類型及特點布置一些有針對性的練習，如排序、分類、配圖、填空、連線等，既能幫助學生復習單詞，又能鍛煉學生的觀察力和判斷力，如教育科學出版社的《英語》三年級上冊第十二單元的新單詞：put，in，the，box，on，desk，under，bed，room，tidy，table，chair。老師們可採用的作業形式有很多。
（1）把以上單詞按其所含有的字母數量排序；
（2）把以上單詞按字母表的順序重新排列；
（3）把以上單詞按名詞、介詞、形容詞、動詞和特殊詞（無法歸類的詞）進行歸類；
（4）把以上單詞按你的感覺分類（此題適合難於分類的單詞）；
我認為容易記的有：
我認為難記的有：
歸類的過程就是學生感知單詞、記憶單詞的過程，學生的思維能力也在歸類中得到鍛煉和提高。
（5）為以下單詞各畫一幅簡筆畫。
如：bed，box，desk，room，table，chair
畫畫和塗鴉是學生們喜歡做的事，老師們不妨投其所好，讓他們寫一寫、畫一畫，當然所選的單詞應該是比較具體、簡單的單詞，做之前老師還要舉幾個例子，示範一下，還要強調要畫簡筆畫，不要花太多的時間。
B. 小學英語作業設計應該達到怎樣的目標
4A：△ a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、a book ▲ 鋼筆、尺子、橡皮、圓珠筆、鉛筆袋、書 △ a dog、a cat、a tiger、a panda、a desk、a shop ▲ 狗、貓、老虎、熊貓、課桌、商店 △ a key、a purse、a storybook、a fan、a tape ▲ 鑰匙、錢包、故事書、扇子、修正帶 △ a car、a bike、a bus、a kite ▲ 小汽車、自行車、公共汽車、風箏 △ a pair of shoes、a sweater、a jacket、big、small、long、short ▲ 一雙鞋、毛衣、茄克衫、大的、小的、長的、短的（矮的） △ one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten ▲ 一、二、三、四、五、六、七、八、九、十 △ eat、drink、write、read、close、open ▲ 吃、喝、寫、讀、關、開 △ tired、ill、hot、cold、hungry、thirsty ▲ 累的、病的、熱的、冷的Unit 1：day、all、a reading room、sure、floor、a garden、a house、a flower 天、全部、閱覽室、有把握的、層、花園、房子、花 Unit 2：live、a study、a bedroom、large、beside、a wall、between、a bed、under、behind、a door 居住、書房、卧室、大的、在…旁邊、牆、在…中間、床、在…下面、在…後面、門 Unit 3：a lesson、a song、sing、dance、play、learn、listen、swim、make、ride、put、can 課、歌、唱、跳舞、演奏、學、聽、游泳、做、騎、放、能 Unit 4：a family、things、a vase、a horse、a chicken、a ck、a pig、evenings、need、work、a candle 家，家庭、東西、花瓶、馬、雞、鴨、豬、傍晚，晚上、需要、工作、蠟燭 Unit 6：morning、ring、sweep、Maths、sleep、jump、run、walk、help…with、wash clothes 早上，上午、響、打掃，掃除、數學、睡覺、跳躍、跑，奔跑、步行，散步、幫助…做、洗衣服 Unit 7：class、over、say、a newspaper、chess、laugh、after school、look for、a picture book、play with 課，（學校里的）班、結束、說，講、報紙、棋、笑，大笑、放學後、尋找、圖畫書，畫冊、和…一起玩，拿…玩 Unit 8：a tent、a pot、a towel、a hill、a tin of、children、fat、thin、show 帳篷、鍋、毛巾、小山、一罐、孩子們，兒童、胖的，肥的、瘦的、給…看，出示 Unit 9：a square、a star、a heart、a shape、a circle、the sun、the moon、paper、Art、teach、fly、us 正方形、星形，星形物、心，心形物、形狀、圓圈、太陽、月亮、紙、藝術，美術、教、飛，放（風箏、飛機等模型等）、我們【作賓語用】、餓的、渴的
C. 如何提高小學英語作業評價的有效性
一、問題的提出
英語作業是英語教學中一個不可缺少的環節，它是教師根據教學目標、教材特點、學生學習狀況設計的促成學生聽說讀寫英語的活動，是了解教學目標落實情況及學生知識和技能掌握情況的一種重要形式；是鞏固，掌握和深化課堂所學知識的必不可少的手段；是培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。因此筆者認為，英語作業的有效性首先在於教師的設計，其次是學生自身的投入。英語作業的內容應源於教材，但不拘泥於教材，而應鼓勵學生在實際生活中運用教材內容的知識，促進語言實際運用能力的提高。目前，在小學英語教學中為了督促學生復習、鞏固已學習的內容或者預習新知，英語教師都會布置一定量的家庭作業，作業的設計依據往往是根據教師的經驗和習慣，存在著一些問題。
二、小學英語作業設計中存在問題的分析
1）英語作業內容、形式單一，缺乏靈活性和應用性。
通常英語教學過程中，教師作業設計內容僅限於英語書本，以鞏固知識點為主，往往脫離學生實際，而且作業形式單調、機械，一般以抄寫單詞、片語和課文為主，忽視了學生的口頭交際功能和語言的綜合運用能力。
2）英語作業無視學生的差異，缺乏層次性和個性化。
英語作業，往往採取「一刀切」策略，每天作業一視同仁，也不尊重學生的個體差異，致使優秀生吃不飽，學習困難生做不了。久而久之，尖子生尖不出，差生越來越差，無自信心。因材施教的原則在英語作業中沒有得到充分的體現，遏制了學生個性發展和語言運用能力的培養。
3）英語作業隨意性大，缺乏針對性。
在實際過程中教師作業布置隨意性大，往往拿現成作業讓學生做，一些有問題的作業有時是在學生在做作業的過程中才發現的，好多年輕的教師往往是學生完成作業後，才發現完成作業耗時過長。對於這些作業的質量問題教師事先並未關注，更談不上研究作業。這種機械的拿來主義沒有目的，沒有針對性，其實是降低了作業質量，而且也在逐步消磨學生學英語的興趣。
4）英語作業評價注重結果，缺乏激勵性。
作業都是由老師統一批閱，往往過於注重作業的客觀結果，忽視了學生完成作業的過程，方法，態度和情感，尤其缺少鼓勵性評價，漸漸出現為了要成績而去抄作業的現象，嚴重影響了學生的學習熱情和學習積極性。
D. 如何有效布置小學英語作業
我認為小學生正處於好玩好動的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應把這一特點充分利用起來。所以英語作業要具有創意性和靈活多樣性。針對農村小學生的年齡、心理、興趣、特長等特點，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目標，由淺入深，設計開放性作業，以培養學生的創新意識和語言實踐運用能力為目的。
（1）、教師在設計作業時，要尊重學生的個性化發展。比如：讓愛好表演的學生表演課文內容，在練習英語口語的同時發揮其表演能力；讓有美術特長的學生幫助老師製作英語單詞卡片，或根據製作情景圖畫；讓喜歡音樂的學生將重點單詞句子編成兒歌交給大家。根據不同的興趣愛好設計各異的作業，能讓學生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。
（2）、注重學生個體差異，設置合作性作業。一個班級中有優秀學生的存在，也有學困生的存在，學困生往往自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學生根本就不知道一些作業要從何下手，因此就出現了抄襲，作業質量差，不完成作業等現象。所以，在布置作業時，要根據學生個體的差異，按照 他們的興趣愛好進行編組，布置不同程度的作業。如：把學生按程度分成個等級，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學生一名。在學完一課後，按興趣布置作業，小組成員互相幫助，共同完成任務。即進行了練習，又讓他們明白了集體的力量，學會合作。
（3）、英語作業要講究趣味性、多樣性。相信不少學生已經對主課作業產生了厭煩情緒，而小學英語對於學生來說是一個完全新鮮的課程，如果英語作業也像其他課程的作業一樣枯燥乏味，一定會讓學生失去學習的興趣，所以教師一定要抓住這一機會，積極培養學生學習英語的興趣，要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢於開口、積極參與的學習態度。為此，教師要讓生動和有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。
例如：在教學了表示顏色的英語單詞後，教師可以讓學生同桌之間進行「看誰找的顏色多」練習。又如：在教學英語數字後，讓學生搜集車牌號，郵編，電話號碼等，然後讓其在課堂中用英語進行交流。
作業內容的豐富性和形式的多樣化是保持學生學習興趣和提高作業質量的重要條件。我認為，小學英語作業不能僅要求學生讀幾遍單詞或課文，更應注重發展學生的聽說能力和培養學生實際運用英語的能力，應倡導實踐、探究和合作的新型作業方式，教師應多設計一些與生活密切練習、形式多樣的作業。
（4）作業布置要有精簡性。
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕「題海戰術」，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。
E. 怎樣布置小學英語作業課題研究階段性小結
「課題中途總結書面報告」是教科規劃辦為加強課題的過程管理，督促課題組內認真按計劃開展扎容實的研究工作，同時也是為了發現問題，組織交流學習和指導下階段研究工作所採取的一項常規管理措施。作為課題研究的實施者的我們寫好這份階段總結報告既可以及時地梳理總結課題研究中的收獲或失誤，又可以為接下來的正式結題打好基礎。課題階段小結到底該從哪幾個方面入手？
一、標題：某某課題階段總結報告
三、介紹一段時間以來開展課題研究的「工作」情況。可以從以下幾個方面來介紹：1、階段研究任務（一般來說，原課題方案中有預設的）2、本課題研究的重點難點3、主要採用的研究方法4、階段研究活動（為完成這個任務你具體開展了哪些研究活動，採取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對這些工作情況應進行梳理和歸納，不能泛泛而談。）5、階段研究成效、成果（這也是課題小結中需要重點介紹的內容，即通過研究達到了哪些目標，取得了哪些成效和成果）6、探索實踐中存在的問題和困惑：7、課題下階段研究重點及預期成果（1）研究任務（2）研究重點（3）預期成果。
F. 如何合理布置小學英語有效作業設計的研究
小學英語的額有效作業設計指英語課堂的學習氛圍，
還有如何學好英語等等。