A. 一年級上冊加與減一有幾只鉛筆第一課時教學實錄
第一單元 加與減（一）
教學目標
1、在具體的情境中，通過探索、交流活動，進一步體會減法的含義。2、學會20以內數的退位減法計算，並能比較熟練的口算。
3、、能理解他人的不同演算法，體會演算法的多樣性。
4、、能發現和提出用20以內數的退位減法解決問題，並嘗試解決。
5、感受退位減法運算與日常生活的密切聯系，體會減法的實際應用，激發學習興趣。
教學重點：學會20以內數的退位減法計算，並能比較熟練的口算。
教學難點：能理解他人的不同演算法，體會演算法的多樣性。
教學准備：
1、小棒、計數器
2、多媒體課件、實物投影儀
教學時間：9課時
第一課時 買鉛筆
1—1
教學目標：
1、1、在具體的情境中，通過探索、交流活動，進一步體會減法的含義。
2、學會「十幾減9」的退位減法。
3、能理解他人的不同演算法，體會演算法的多樣性。初步培養學生思維的靈活性和獨立性。
教學重點：熟練准確計算「十幾減9」的退位減法。
教學難點：探討「十幾減9」的退位減法的計算方法。
教學准備：小棒、鉛筆、投影儀、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境、導入新課
1、師談話：小動物們非常喜歡學習，它們也經常買一些學慣用品。下面老師帶同學們到動物文具店去看一看，看看小動物們在做什麼？
（出示書中的情境圖，學生獨立觀察，先在小組說說自己對圖意的理解，然後讓學生個別匯報自己對圖意的理解。
2、請學生上台表演，師口述內容，生表演，兔媽媽開了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店裡，這時來了一隻小兔，它對兔媽媽說：「我買9支鉛筆」。兔媽媽把鉛筆都拿出來了：一捆（10支）和散的5支，這時大袋鼠提出了一個問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？
二、想一想，列算式
1、 想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢？
2、 列出算式，15—9
三、討論15—9的演算法
1、讓學生獨立思考，用小棒擺一擺，嘗試解題。
2、小組交流：你是怎樣算的？把自己的演算法和小組學生說一說
3、說說你是怎麼算的？
（1）、一根一根地減。
（2）、15分成10和5， 10－9＝1 1＋5＝6
（3）、把9分成5和4， 15－5＝10 10－4＝6
（4）、9＋6＝15 15－9＝6 ……
（5）多媒體課件演示計算方法。
4、做一做、說一說（書2頁）
（1）、讓學生拿出計數器擺一擺，想一想應該怎樣撥珠子。
（2）、交流，你是怎麼算的？學生邊撥珠子邊說計算過程。
5、算一算
鼓勵學生用自己喜歡的方法計算
12—9 17—9
四、鞏固練習(3頁練一練)
1、用小棒或計數器做一做，算一算
（1）讓學生充分地動手操作。
（2）指名說一說自己是怎樣算的。
2、圈一圈，算一算
（1）學生獨立完成
（2）指名說演算法和得數。
3、看圖列算式
學生體會加法和減法互為逆運算。
4、比一比看誰算得又對又快，任選2題跟同桌說說你是怎麼算的？
5、說一說，算一算。
（1）看圖說圖意
（2）列算式
（3）說一說自己是怎樣算出得數的。
四、拓展練習（投影出示圖片）
（1）、讓學生自由看圖描述故事，提出問題，並嘗試解決。
（2）、交流，歸納十幾減9的退位減法算式。
五、總結
這節課你有哪些收獲？
板書： 買鉛筆
（1）15－9＝6 （2）15－9＝6
10－9＝1 15－5＝10
1＋5＝6 10－4＝6 ……
（3）15－9=6
因為9＋6＝15所以15－9＝6
B. 新人教版一年級上冊數學比多少教學實錄
初步感知，導入新課
從學生身邊的生活實際出發，感知多與少的概念
師：同學們，回頭看一看，你發現了什麼？
生：教室里有很多聽課的老師。
師：你能用多或少描述以下聽課教師與講課教師之間的大小關系嗎？
生1：聽課的教師比講課的教師多。
生2：我班的同學比聽課的老師少。
生3：聽課的老師比我班的同學多。
生4：台上的桌子比台下的桌子少。
生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。
生6：戴眼鏡的比不戴眼鏡的少。
[激發學生的參與動機是學習的前提。教師從學生身邊的事例引入，體現了濃郁的生活氣息，教師適時地把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索慾望。同時，引入情境提示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如課程標准所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。]
談話引入新知
1．感受多少。
教師板書：多一些 少一些 多得多 少得多
師：你們對這些詞是怎樣理解的？
（可以藉助圖片、手勢和身邊的事物說一說。）
a.出示第1幅葡萄圖。
師：圖上有什麼？綠葡萄和紫葡萄比較多還是少？多很多嗎？用哪個詞比較合適？反過來紫葡萄和綠葡萄比較用哪個詞較為合適？
（學生開始討論）小組匯報討論結果。
紫葡萄有50粒綠葡萄有40粒
綠葡萄比紫葡萄（）
紫葡萄比綠葡萄（）
生：綠葡萄的個數比紫葡萄少一些。
紫葡萄的個數比綠葡萄的個數多一些。
b.出示第2幅圖片。
葡萄有50粒草莓有8個
葡萄比草莓（）
草莓比葡萄（）
師：大家仔細觀察，葡萄的個數和草莓的個數比較，你發現了什麼？
生：葡萄的個數比草莓的個數多出許多。
生：草莓只有一點點，葡萄有很多。
生：草莓比葡萄少那麼多呀！
師：你們能用今天學過的詞語來描述以下它們之間的大小關系嗎？小組討論開始（匯報討論結果）。
生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。
師：剛才藉助實物圖對多一些、少一些、多得多、少得多有了進一步的理解。老師這里還有一幅圖沒有標上數據，大家可以看圖估算以下，然後用今天學過的詞來描述一下它們之間的大小關系。
c.出示第3幅圖片。
橘子的個數比青椒的個數（）
青椒的個數比橘子的個數（）
小組討論匯報討論結果。
生1：橘子的個數比青椒的個數多得多。
生2：青椒比橘子少得多。
[學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，讓學生從「數學現實」出發，讓學生合作交流、尋找解決問題的方法，有意培養學生的觀察能力和語言表達能力，並能從數學的角度尋找解決問題的方法。]
2．數學游戲。
教師：剛才大家學的很好，下面我們來做個游戲好不好？老師這里有一個兩位數，它們能猜到是多少嗎？
生：老師，這個數是20嗎？
師：不！它比20多得多。
生：老師，這個數是60嗎？
師：它比60又少一些。
生：那麼是55嗎？
師：對了，真聰明！
師：你們還想做這個游戲嗎？老師這里還有一個兩位數，它比100少得多。猜猜看？學生猜的過程略。
[教師能根據低年級兒童的特點設計與本節課內容相關的游戲，讓學生在游戲中學習數學，同時也發展了學生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學知識的理解，同時也有意滲透了樸素的「區間套」的逐步逼近的思想方法。]
練習設計
1．有兩只小青蛙捉害蟲，一隻青蛙說，我今天吃了35隻害蟲，另一隻青蛙說，我吃的比你少一些，你們猜我吃了多少只害蟲？
（1）10隻（2）30隻（3）5隻
C. 一年級語文大小多少教學實錄及評析
教學目標：
1.使學生認識「＜」、「＞」和「=」這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學生知道用「大於、小於、等於」來描述5以內數的大小，建立符號感。
3.在探究三個關系符號的過程中，體會這些數學符號是從實際需要中產生的，數學符號是為解決問題服務的，感受獨立思考、同伴合作、全班交流評價的樂趣。初步體會分類及一一對應的思想。
教學重難點：
1.教學重點：認識「＜」、「＞」和「=」這三種符號及其含義，掌握這三種符號的讀法和寫法。
2．教學難點：會用「大於、小於、等於」來描述5以內數的大小，建立符號感。
教具、學具准備： 9隻小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉
教學過程：
一、復習引入
師：小朋友們，這些天老師和大家一起參觀了美麗的校園，又和小豬們一起幫小兔子蓋好了漂亮的房子，接著上節課我們去一起來到了動物園。小朋友們還記得我們昨天在動物園里看到了什麼呀？
生1：1頭大象，2隻犀牛，3隻長頸鹿，4朵白雲，5個小朋友。
師：好極了，我們昨天學習了1，2，3，4，5這5個數字，小朋友們一起來讀一讀，寫一寫。
學生活動：齊讀1，2，3，4，5，再把5個數字寫給同桌的小夥伴看。
師：看樣子小朋友們回家都復習了，這樣很好，以後也要養成課後認真復習的好習慣哦。剛才小朋友們回憶了昨天在動物園看見的小動物，那你們都看見自己喜歡的小動物了嗎？
生：老師，我沒看見小猴，我最喜歡小猴了。
師：咦？小猴去哪裡了呢？老師也覺得很奇怪，決定要把小猴子找出來。老師找啊找，終於找到了小猴子。小朋友們想知道嗎？
師：小朋友們還記得我們的老朋友小兔子嗎？那天其實小猴也幫助小兔子在蓋房子，只是我們到的時候小猴因為有事先走了，所以今天小兔子打算把小猴請到新家裡做客。
師：小兔子給我們的小猴准備了很多水果。小朋友們看有哪些水溝呀？（梨，桃子，香蕉）哇，這么多水果堆在小猴面前，小猴傻掉了，這么多水果我們怎麼分啊？
師：老師說啊，這些小猴真的是傻掉了，要是我們小朋友的話早就動手拿來吃了，管別人有沒有的吃啊，這樣對不對啊？哎，這樣不對的，要像我們的小猴一樣懂得謙讓。
師：那這么多水果，到底怎麼擺才能讓小猴們一眼看出哪一種水果多，哪一種水果少呢？小朋友們先自己擺一擺。
師：好，老師看到許多小朋友都擺好了，那把你們的成果在小組里擺一擺選出擺得最好的，最後老師要看哪個小組的小朋友最能幹。
學生活動：擺一擺
師：反饋擺一擺情況，有兩種，橫擺，豎擺，都要給予肯定。
二、探究新知
1.教「=」
師：現在小猴是不是一眼就能看出哪種水果多，哪種水果少了啊？那小朋友們說小猴先吃什麼水果最好啊？
生：桃子
師：說桃子的小朋友誰來說說你的理由。
生：因為桃子和小猴同樣多，小猴剛好一人吃一個桃子。
師：恩，你說得相當好。老師把他的話補充一下，就是說桃子的數量和小猴的數量同樣多，是不是這樣啊？這是什麼知識啊？是不是我們學過的比多少的知識啊？那我們來回憶一下我們在比較同樣多的事物時採用怎樣的方法啊？（一個對一個）好，我們一起再來把小猴和桃子比一下。
師：（邊指課件邊說）一隻小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說小猴和桃子同樣多。師：這時候啊，數字寶寶3也想來湊湊熱鬧了，請小朋友們先把他找出來。
師：小猴有3隻，桃子有3個，那麼3和3是什麼關系呢？我們數學上呢就說3等於3，用一個符號表示就是3=3，因為3和3是一樣的，所以中間的符號是兩條同樣長的短線，表示兩邊的數字一樣大，小朋友們理解了嗎？
師：一起和老師寫一遍，3=3，讀作3等於3。請你在自己的本子上再練習幾遍，再和用桌的小夥伴互相說幾遍，看看是不是每個小朋友都掌握了他的寫法和讀法。
學生活動：同桌讀寫後再抽問幾個學生，保證人人都會。
2.教學「＞」(猴和香蕉比)。
師：小猴吃完了桃子，還沒有吃飽，那他們接下來吃什麼水果好呢？小朋友幫忙出個主意。
生：小猴愛吃香蕉
師：好，那我們來看看小猴和香蕉，怎麼進行比較啊？
師：一個對一個，咦，發現小猴比香蕉多，怎麼辦呢？這時候數字寶寶們又按耐不住，想給小猴出個主意，大家把他們找出來。
後面程序與教學「=「相仿，略
3.教學「＜」(猴和梨比)方法同2。
4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什麼發現。學生回答後，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大於，小數在前用小於，相同數間用等於；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
三、知識運用
(一)教科書第18頁「做一做」第1題
教師讀題，請學生聽清題意。
1.師：小猴吃飽了肚子，就一起在小兔家附近參觀了起來，他們走出門，發現門上掛著兩排燈籠。這可不是普通的燈籠，這里富含著豐富的數學知識，小猴靈機一動給小兔出了一道數學題，我們一起來幫小兔解答一下好嗎？
左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大於幾?
學生活動：讀讀寫寫完成的式子，自己讀，再讀給同桌聽。
2.師：小兔被小猴的題目難住了不甘心，想給小猴也出一道難題。看見小猴在遠處玩耍。
右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小於幾?
學生活動：同上。
(二)做教科書第21頁練習二第5題（對題目稍加修改，不出現「>」和「<」，讓學生自我探索，出現兩種答案，避免思維定勢）
1. 學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾大於或者小於幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大於或者小於幾?
(三)游戲：看誰找得快
1.教師出示數字2和4，問：中間用什麼符號連接?請學生快速在學具盒裡找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。
2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。
3.填第22頁第6題，相互評價。
（四）拓展題：
教科書22頁的練習10
四、小結：今天你有什麼收獲？
D. 北師大一年級數學上冊猜一猜教學實錄
教學目標：
1、使學生能根據已有條件進行正確的推理、判斷，感受簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理經驗。
2、使學生養成有序有據的思考習慣，培養學生初步的觀察、分析、推理能力。
3、培養學生的問題意識和創新意識，養成合作交流的學習習慣，訓練學生的數學實踐能力。
教學過程：
課前活動：兩人為一組，玩一人拋硬幣，一人猜硬幣正反面的活動。
[評析：根據教學內容，精心設計了猜硬幣的課前活動，既融洽了學習氛圍，激發了學習興趣，又為新課的探索積累了感性經驗。]
一、創境導入 師：剛才課前我們玩了猜硬幣的猜測活動，有趣嗎？下面我們和聰聰、櫻桃小紈子、蠟筆小新一起去參觀動物園，玩玩猜一猜的數學活動。
揭示課題《猜一猜》
二、教學例2
1、該從哪條路走？ （課件呈示：聰聰、櫻桃小紈子、蠟筆小新去參觀動物園，他們走到叉路口。）
師：他們遇到了一個問題，前面有兩條路，其中有一條是通往動物園的，他們該往哪條路走呢？ 學生猜測、交流、評價，認識到無法確定往哪條路走。
師：正當他們為難的時候，小精靈來幫他們了。它給了這樣的提示。
（課件出示：這條路（2號路）不是去動物園）
師：現在你能告訴它們該往哪條路走嗎？為什麼？
生：它們應往1號路走，因為去動物園只有兩條路，不是往2號路走，就是往1號路走。 在學生暢說的基礎上，課件驗證判斷的推理過程式，演示三人從1號路前往動物園。
[評析：先讓學生盲目瞎猜，感受到事件發生的不確定性，再呈示有關信息，體驗根據信息有根有據合理推理的過程。]
2、手裡分別藏著什麼顏色的門票？
師：他們三人來到動物園門口，到售票口買票進園。瞧，這里有兩種門票：
紅色票 藍色票 一種是大人用的紅色票，另一種是小孩用的藍色票。下面我們就用這兩種票玩一玩猜一猜的游戲。 老師把紅、藍顏色門票藏中手中，向前舉起一隻手說：「我的左手藏的不是紅色的，大家能猜出我兩只手裡分別藏著什麼顏色的門票嗎？你是怎麼想的？」
生：因為只有兩種顏色的門票，既然左手藏的不是紅色的，那麼應是藍色的，所以右手是紅色的。也可以這么想，左手不是紅色的，那右手應是紅色的，左手應是藍色的。 教師展示手中的門票，驗證。教室里響起了掌聲。
師：「它不但猜得准確，而且說得清楚，真不錯！大家把掌手送給了你，老師也想送你一個禮物，是什麼呢，在黑板上有紅、黃色兩面旗，老師要獎給你不是紅色的，那是什麼顏色的呢？」 學生上黑板取黃旗，老師追問反饋思維過程。 讓學生同桌合作，拿出課前教師提供的兩種顏色門票，一人問，一人猜，進行猜測活動。
3、陳老師的生活軼事是什麼？
師：其實根據「不是」來判斷區分兩種情形，在我們的生活中經常遇見，下面大家來猜一猜陳老師的一些事件： 陳老師有了一個小孩，不是男的，那是……
（生：女的） 陳老師很喜歡跳繩，不是用左腳跳，那是……
（生：用右腳跳） 陳老師的自行車車胎壞了，不是前輪，那是……
（生：後輪） 然後組織學生小組合作，一人舉例提問，另一人猜測。
4、小結 師指出，如果事情有兩種可能，我們就能根據「……不是……」來進行猜測，不是這種情形，就是那種情形。
[評析：有機地設計教學活動，讓學生經歷「察中猜測——活動中猜測——生活中猜測」多層次的數學活動，同時很注重師生的互動，通過教師的示範與引導，激發學生之間開展相互猜測交流的活動，最大限度地調動了學生對數學現象的感悟與數學規律的體驗。]
三、教學例3
師：聰聰三人進了動物園，先來到獸園，大家想不想知道老虎、黑熊、猴子分別住在哪裡？
1、它們分別住在哪個房子里呢？ 課件出示：分別住著老虎、黑熊、猴子的3座房子。其中有兩只動物各說了一句話。 猴子 黑熊 老虎 「我住的是1號房」 / 「我不是住在3號房」？
師：根據其中兩只動物給我們提供的信息，大家能猜出三隻動物分別住在幾號房裡嗎？ 小組商量，然後反饋。
生：根據猴子說的話，可以知道它住在1號房，現在剩下2號、3號房，再根據老虎說的「我不是住在3號房」，可知，它住在2號房，那麼黑熊應住在3號房。
生：猴子住在1號房，而3號房住的不是老虎，那麼就是黑熊，那麼剩下的2號房住的應是老虎。 教師讓學生評價，共享思維成果。
2、它們分別住在哪個鳥籠里？
課件出示；三個鳥籠里分別住著孔雀、鸚鵡、鴕鳥等三種鳥。其中孔雀介紹了它住的鳥籠： 1號鳥籠 2號鳥籠 3號鳥籠 ？ 孔雀說：「我住在2號鳥籠」 ？
師：你能猜出1、2、3號鳥籠各住著什麼鳥嗎？為什麼？
生：不能，因為根據孔雀的提示，可以確定孔雀住在2號鳥籠。但是無法確定鸚鵡、鴕鳥哪號房？
師：誰能來當小精靈，用「不是」來補充一個條件，讓大家來猜一猜它們分別住在幾號鳥籠？
生：鸚鵡不是住在1號鳥籠。
生：我們知道，孔雀住在2號鳥籠。又因為鸚鵡不是住在1號鳥籠，所以它應住在3號鳥籠，那麼鴕鳥就是在1號鳥籠。
師：誰還有不同的提示？
生：鴕鳥不是住在1號鳥籠。
生：我們知道2號鳥籠住的是孔雀，他說1號鳥籠住的不是鴕鳥，那就是鸚鵡，所以3號鳥籠住的應該是鴕鳥。
E. 小學一年級語文下冊 怎麼都快樂名師課堂實錄
我端杯水送給她個人，真快樂下象棋打乒乓講故事三個人、引入。媽媽，很快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌許多人，您歇會兒，接著天上小雨點：讀兒歌小紅傘。媽媽下班累又乏，我來幫您干點啥，媽媽，更快樂丟手絹賽拔河…… 第二課時一，挺快樂折紙船踢毽子聽廣播兩個人？ ——學會為別人付出更是一種快樂
F. 小學一年級語文 大小多少 課堂實錄
答--您想要問什麼？小學一年級語文教學都都是先根據拼音識字來進行的，學生都是先學習基礎知識。小學一年級語文 大小多少 課堂實錄
G. 一年級下冊做什麼事最快樂教學實錄與反思
做什麼事最快樂教學反思
回顧本節課的教學過程，我認為成功點有以下幾方面：
在最初設計本節課的教學時，我是准備以讀為主促進學生理解教學內容，因為朗讀是一種最常用、最基本的表達方式，但是在反思的推敲中，我感覺這一想法需要調查。原因是：這篇課文內容淺顯易懂，採用了排段的方式，文中有許多反復出現的語句，只要重點指導讀好其中一段，學生可以舉一反三，讀好其它段落。因此，朗讀對於本課來說並不難，那麼，聽說讀寫這四個項目中，本課自然比較適合重點練說，。因此，我便把目光放在如何引導學生有效地說這方面，課中說的訓練重點落在以下幾個環節：讓學生說小青蛙都問了誰，要體現順序，要體現句子的完整簡潔，語意清楚；然後讓學生說這些人怎麼回答的，要體現話語的重點，要突出選擇性；讓學生說為什麼這些人有這樣的回答，要體現自己的見解，體現對文章內涵的理解；讓學生說你知道哪些動物做什麼事最快樂，要體現對事物的觀察，對知識的積累；讓學生說自已做什麼事最快樂，要體現對親人的關心，對集體的熱愛。
這樣以口語訓練為重點，結合課文，選擇適合學生的話題，採取多種靈活多樣的形式指導學生，不但促進了對課文的理解，也提高了學生的語言表達能力。
著名教育家葉聖陶先生說：「在語言文字訓練中，聽、說、讀、寫五項就容易多了。」葉老精闢的語言闡明了口語訓練的重要性和學習語文的基本規律。從本節教學效果看，我把本課的教學重點由讀自說進行轉變是正確的。
本節課另一個讓我覺得成功之處在於：我努力營造了一種和諧愉快的氛圍。
師生和諧，融洽的氣氛，學生才會愛學，會學，課的開始我引導學生說自己做什麼事最快樂，學生有的說是過生日時最快樂，有的說逛公園最快樂，越說越愛說，在此基礎上我引導學生看小青蛙怎樣尋找這個問題的答案，調動了學生求知的主動性，使學生獲得了愉快的情感體驗。在教學過程中，我不斷激勵學生的自信心，在課堂取得點滴進步時，我及時給予鼓勵；有困難時熱情幫助，消除他們對學習語文的畏難情緒，從而增強信心；當學生不回答時，我設法激發他們的表現慾望，熱情地引導，使他們躍躍欲試，興致很；分角朗讀，教師引讀，小表演，小采訪，學生動口、動腦、動手，全身心地投入，把課堂變成展示學生才華的場所，既讓學生進一步理解內容，同時，「為什麼快樂」這一難點也迎刃而解。
不足點是：雖然本課我努力精心設計，努力調控教學過程，努力落實課的要求，但仍有許多缺憾。特別是對文字的訓練忽視，對於一年級孩子來說，字、詞的訓練應有較大比重，但在本節課中，因把重點放在了對課文內容的理解了，而忽視了字詞，從而在朗讀指導上費了一些周折，這使我進一步意識到了字詞訓練的重要。
後續點是：如果在初讀課文後，先進行字詞的認讀檢測指導，然後再理解課文內容，效果肯定會比現在更好。
做什麼事最快樂教學反思
教材分析：本文是一篇童話故事，講的是一隻小青蛙想清楚做什麼事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產生了做什麼事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結構相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什麼事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什麼事最快樂。第六自然段寫**的回答。
課堂教學是落實教育的主渠道，因此，在課堂教學中教師要喚起學生的主體意識，把教學的重點放在學生的「學」上，從學生的實際出發，採取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。
學生樂於學習來自興趣。興趣是推動學習的直接動力。如果學生對學習產生興趣，就會把學習看作是自己的願望和需要，就會積極主動地而且心情愉快地去學習。只有學生在樂於學習時注意力才能集中，才會去積極思維，所學的知識才能掌握得快、記得實。因此，激發學生樂於學習是教學得以成功的重要條件。如何激發學生樂於學習呢？首先要建立良好的師生關系。師生之間的和諧、融合的氣氛，學生才會愛學、樂學，才會對學習感興趣；其次要運用教學方法，根據不同的教材採用不同的教法，在教學課文18《做什麼事最快樂》時，可先引導學生回答「你們覺得做什麼事最快樂？」然後讓學生自己說，學生在說的時候是越說越愛說，而且感覺學生是非常愉快。接著師再說：「現在我們來看看小青蛙覺得做什麼事最快樂？」讓學生帶著這個問題學習本課，從而調動了學生求知的主動性，獲得了學習的愉快體驗。教師在教學過程中激勵學生的自信心，在課堂中學生取得點滴進步時，就要及時給予鼓勵，學生在學習有困難時，如提問他，他不會回答，那師應熱情幫助，消除他們對學語文的畏難情緒，從而增強自信心。當學生不回答時，教師要激勵學生的自我表現慾望，增強自我表現的勇氣，但不應該指責他，而應該熱情地批導學生，這樣學生的積極性、主動性就會調動起來。學生在學習本課時，當讓學生分角色朗讀時，他們就表現得躍躍欲試，興致很高，引導學生動腦、動口放手全身心投入，要把課堂變成學生展示才華的場所，培養學生的參與意識，表現意識在課堂中真正體現學生的主體性。
總之，我們的教學是讓學生成為課堂的主人。學生在課堂中活躍起來了，課堂氣氛必定活躍，教學效果必然好，學生的各種能力就會提高，這樣學生才能真正成為學習的主體，教育改革才能真正落實到實處。
做什麼事最快樂教學反思
新課程理念倡導教學過程是學生學習的過程，強調中過程輕結果，教師應引導學生去探究知識的發生，並從中培養學生的能力。這就要求教師將自己的職業角色由教轉向導。教學中，我努力以新課改理念為指導，積極進行課堂教學探索，努力構建民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在寬松的環境中得以自主的發展。
寓教於樂，提高學生的學習興趣
由於小學低年級學生的特有的生理和心理特點，課堂上，他們注意力極易被分散。因此在教學中，我根據教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加了一些游戲或創設了某些情景，啟發學生心智與興趣，達到了身心愉悅的效果。在教學中，我指導學生用傳統的分角色朗讀後，讓學生帶上頭飾，加上動作，分組表演全文，師生共同評出優秀的一組。這樣不僅加深了對課文的理解，學生表演的特別用心，提高了學習興趣，在這一環節中，我給了學生充分的時間，並不急於表演交流，而是給學生足夠的時間去積累語言，把他們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習
自主、合作、探究的學習方式是現代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。在課堂上，我給學生足夠的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，並與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。
針對本課結構比較簡單，學生容易理解的特點，我在讓學生通讀課文之後，指導學生分小組、分角色進行表演，我原以為學生只會照著書本中的人物對話表演，可沒想到，學生竟有所拓展：
學生1（扮演小青蛙）：啄木鳥叔叔，做什麼事最快樂？
學生2（扮演啄木鳥）：捉蟲子最快樂，因為幫大樹捉出了蟲子，就可治好大樹的病。
學生1（扮演小青蛙）：水牛爺爺，你能告訴我做什麼事最快樂嗎？
學生3（扮演水牛）：耕地最快樂呀！有了我，人們耕地就可以省很多力。
-------
這一教學片段，既讓學生進一步熟悉了課文內容，同時為什麼快樂這一教學重點也迎刃而解了。我深刻地意識到，我們應該充分相信學生的能力。
在這種互動、交流的學習狀態中，學生在教師的引導下自主地活動，協調地合作，積極主動地探究知識發生發展的過程，不僅符合學生的認識規律，也有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
創設情境、注重口語交際訓練
口語交際訓練以語文課堂教學為主陣地、與課外生活相結合。教完課文後，以課文為基點，我讓學生以小青蛙聽了媽媽的話後，它是怎麼做的，去續編故事，來練習說話，使課文內容得以延伸。這樣還培養了學生的想像能力和語言表達能力。
學生的口語交際訓練來源於生活，服務於生活，豐富於生活。只要我們教師能做個有心人，找准適合學生的話題，採取多種靈活多樣的形式指導學生有效地進行口語交際訓練，就能有效地提高學生的口語表達能力。
對這一課進行全面反思後，我認識到要善於處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與活動，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養了學生的語言表達能力，又培養了學生思維的能力，想像能力和創新精神，使每個學生的身心都得到充分的發展。
H. 一年級上冊數學《有幾瓶牛奶》課堂實錄
有幾瓶牛奶
學校
成都市鹽道街小學錦馨分校
課名
有幾瓶牛奶
教師
學科（版本）
北京師范大學出版社
章節
第
7
單元第
3
課
學時
第一課時
年級
一年級
教學目標
1
、結合具體情境，經歷探索
9
加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確
計算
9
加幾的加法。
2
、藉助擺小棒、撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，
並理解湊十的計算策略和進位的計算道理。
3
、在具體的情境中，養成認真仔細的良好習慣。
4
、發展學生的數學口頭表達能力。
教學重點難點
以及措施
重點：初步感知
9
加幾的進位加法的計算方法的多樣性。
難點：理解湊十的計算策略和進位的計算道理。
學習者分析
通過前面的學習，
學生已經會計算
10
以內加減法、
20
以內的不進位加法，
在日常生活中，有的學生已經有了一些計算
20
以內進位加法的經驗，在教
學本節內容時應創設擺小棒、撥計數器、圈一圈等操作活動，讓學生在活動
中經歷與同伴交流演算法的過程，體會計算方法的多樣性，理解湊十的計算策
略和進位的計算道理，從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。
教學
環節
教學內容
活動設計
活動目標
媒體使用及分析
（互動式電子白板
使用功能）
一、
情境
引
入，
提出
問
題。
師：小朋友，你們喜歡
喝牛奶嗎？
師：孩子們，請認真觀
察，你從圖中找到了哪
些數學信息？
師：能根據這兩個信息
提出一個數學問題嗎？
生：第一箱有
9
瓶牛奶，
第二箱有
5
瓶牛奶。
生：一共有幾瓶牛奶？
結合情境圖，
尋找信息，
提
出數學問題，
激
發學生的
學
習
願望和參
與
動機，
培養細心
觀
察的習慣
及
問題意識。
出示情境圖，使用
白板的淡入功能。
使用白板的插入文
字功能
二、
擺一
擺，
說一
說。
師：
「有幾瓶牛奶」
，該
怎樣列式呢？
師：怎樣計算一共有多
少瓶牛奶呢？為了讓大
家看得更明白，請你用
手中的小棒代替牛奶，
擺一擺，說一說，看你
能想出哪些方法計算出
9+5
的結果。
生：
9+5
（學生獨立探索計算方
法。
）
方法一：一個一個數出
來。
或在
9
的後面接著往
後數
5
個。
方法二、
三：
邊擺小棒邊
說演算法，著重理解算理。
生：從
5
根中拿
1
根到
9
發
展學生的
動
手操作能力，
促
進
對計算方
法
的理解。
培
養學生傾
聽
的習慣。
1
、使
用
白
板
的
無
限克隆功能
2
、使
用
白
板
的
書
寫功能
師：把你的方法與同伴
說一說，看看他同意你
的做法嗎？
師：還有別的擺法？
根
中
，
9+1=10,10+4=14.
生：從
9
根中拿
5
根到
5
根中，
5+5=10,10+4=14.
促進學生對
「湊
十法」的理解，
發展學生思維。
三、
撥一
撥
師：你會在計數器上撥
一撥，表示出
9+5
嗎？
每個孩子看著大屏幕上
的計數器，先想想，應
該怎樣撥？
師：他是在哪兒表示出
9+5
的？為什麼要在個
位上加呢？
師：那
9+5
到底得多少
呢？你怎樣在計數器上
表示它的結果呢？
師：還有和他不同的方
法嗎？
生上台操作：
先在個位上
撥
9
個紅珠子，
再在個位
上添上
5
個白珠子。
生：
在個位上撥
9
個珠子
表示
9
個一，個位上的
5
個珠子表示
5
個一，
所以
9+5
就是
9
個一加上
5
個
一，所以在個位上表示。
生：
5
個白珠子和
5
個紅
珠子合起來是
10
個珠
子，
個位上的十個一也就
是一個十，
所以個位上去
掉十個珠子，
在十位上撥
一個珠子。
所以
9+5=14
。
（十位上的一個珠子既
表示一個十，
也表示十個
一。
）
藉助計算器，
進
一步理解
「湊十
法」
的計算策略
和進位的算理。
進一步感受計
算方法的多樣
性。
使用白板的無限克
隆功能
使用白板的拖拽功
能
使用白板的刪除功
能
四
、
圈
一
圈。
師：仔細觀察（白板）
，
你知道圖上講了什麼數
學故事？
師
：
該
怎
樣
列
式
呢
？
（
9+3
）
師：怎樣圈？為什麼你
要這樣圈？
師：那你是怎樣算的？
9+1=10
，
10+2=12
師
：
還
有
不
同
的
圈
法
嗎
？
為
什
么
你
要
這
樣
圈
？
那
你
又
是
怎
樣
算
的？
3+7=10,10+2=12
生：有
9
只小貓在玩皮
球，
3
只小貓在睡覺，一
共有幾只小貓？
抽生白板前演示怎樣圈，
並講解怎樣算。
進一步體會
「湊
十法」
的計算策
略。
使用白板的插入書
寫功能
使用白板的鎖定功
能
使用白板的淡入功
能
五、
練一
練。
課後練一練
P80,1
生獨立完成在書上後匯
報交流。
使用白板的鎖定功
能
使用白板的淡入功
能
使用白板的書寫功
能
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