① 翻轉課堂在中小學教學中的意義
將學習的決定權從教師轉移給學生。傳統的模式，課上老師的角色大部分是知識的版復權讀機，課堂內時間寶貴，學生不能夠更專注於主動的基於項目的學習。百翻轉課堂，教師不再佔用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課後完成自主學習，他們可以看互動視頻講座（比如優芽網的互動電影），還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用它與混合式學習、探究性學習、為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。
② 如何在小學信息技術課堂運用翻轉課堂教學
來在小學信息技術教學過程中自,教師要關注翻轉課堂的應用,讓學生真正參與到課堂教學的每一個環節中來。教師要聯系學生的學習情況,大力培養學生的學習能力,引導學生真正參與到學習中來。教師要注重學生信息技術能力的形成過程,以生為本,以學定教。
③ 小學數學翻轉課堂怎樣上平行四邊形
《平行四邊形的面積》教學設計
教學內容:人教版義務教育課程標准實驗教科書《數學》五年級上冊第80—81頁.
教學目標：
1、能用割補的方法,把平行四邊形轉化成面積不變的長方形,通過長方形面積的計算方法推導出平行四邊形面積的計算方法
2、能用平行四邊形面積的計算方法解決簡單的實際問題.
3、在操作、觀察、比較中,滲透轉化的思想方法.
4、在探究活動中,體驗到成功的快樂.
教學重點：推導平行四邊形面積公式,並能夠運用平行四邊形面積公式解決簡單的實際問題.
教學難點：推導平行四邊形面積公式
教學准備：課件 平行四邊形硬紙片 剪刀 透明方格紙
一、情境激趣：
師：同學們,你們去過寧江區的江濱公園?美不美?公園還要在這里鋪草坪,這是其中的兩塊（電腦出示草坪圖）,根據圖中提供的數學信息你能提出哪些數學問題?
1、鋪長方形草坪需要多少錢?（根據長方形的面積公式學生可以解決）2、鋪平行四邊形的草坪需要多少錢?師：需要先求什麼?
生：平行四邊形的面積.師：這節課我們就來研究平行四邊形的面積.（板書課題）
二、實驗探究：
1、猜想
那麼大家猜一猜平行四邊形的面積可能與什麼有關?（可能與邊有關）只與它邊的長度有關?大家看老師手中這個平行四邊形,（演示）還可能與什麼有關?（高）那麼平行四邊形的面積究竟與它的底和高有怎樣的關系?下面就讓我們一起來研究.
2、實驗
1）獨立自主探究：
師：每個小組的桌上都有一些學具,有數格子用的格子紙、印的平行四邊形和長方形和表格、剪刀、平行四邊形,想一想你打算用什麼方法來研究?
生：我用數格子的方法.
師：數格子時,不足一格的按一格算,把得到的數據填在表格里
師：還有什麼方法?
生：我用剪一剪、拼一拼的方法.
師：用剪拼方法上的同學請讀一下操作提示.（一生讀）下面你們就用自己喜歡的方法試一試.
2）小組內交流：
師：通過數格子或者剪拼的方法,哪位同學有收獲了?把你的想法在小組內交流,小組長組織好.一會要向全班同學匯報你們小組的方法.
3）學生匯報：
第一個小組：（1）數格子（把表格帶到前面說）
（2）剪拼
師：你們成功的把平行四邊形轉化成了長方形,這一長方形與原來的平行四邊形有什麼關系?(生：長方形的長等於平行四邊形的底、寬等於平行四邊形的高)你們小組轉化的清楚,介紹的明白真了不起）
是這樣嗎?師課件演示解說強調平移
師：還有其他的剪拼方法嗎?（你們組的方法與人不同,讓同學們又學了一招啊!）生匯報後師演示
（多麼巧妙的剪拼,我發現你們的思維很靈活啊.）（我只能說兩個字了：「佩服!」）
師：還有其他的方法嗎?其他幾個小組同學,通過動手操作你們得到了什麼結論.一起說（師板書：平行四邊形的面積=底*高）
師：如果用s表示平行四邊形的面積,用a表示平行四邊形的底,用h表示平行四邊形的高,那麼平行四邊形的面積公式又該怎樣寫呢?s=ah
④ 如何應用網路學習平台打造小學數學翻轉課堂
翻轉」讓學生自己掌控學習 翻轉課堂後，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊綳神經，擔心遺漏什麼
⑤ 慕課在小學英語怎樣翻轉課堂
教學一節好的課其實抄就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的優化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.
⑥ 如何通過實施小學英語翻轉課堂
「翻轉課堂」的前置學習，有助於解決這個問題，因為它需要學生在教師的引導和幫助下，逐步發現問題的答案，進而提升總結出相關知識的結構——學習指導就是用來引導和支撐學生思考的，這種發現的過程才符合學生認知的規律。
「翻轉課堂」對傳統教學最大的沖擊，就在於引導學生去發現而不是簡單地讓學生接受。而其在國內實施的最大難度，也在於此。畢竟，我們的教師習慣了按照知識表述的邏輯去講解，而不擅長依據學生發現的邏輯將知識打散，並用一個個真實有趣的任務將這些知識重新組裝起來。
⑦ 哪所學校在小學部實施翻轉課堂教學
市內絕大多數學校在小學部實施翻轉課堂教學。
翻轉課堂譯自「Flipped Classroom」或「Inverted Classroom」，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課後完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。
在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯網時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯網尤其是移動互聯網催生「翻轉課堂式」教學模式。「翻轉課堂式」是對基於印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。