1. 助學金評定量化評分表裡的弟弟妹妹讀書,說不看人數，就看高分，是只算一個人的分數還是兩個相加
你好，你說的這個應該是看個人的分數，不是兩個人的分數相加的。
只要一個人的分數達到了標准就沒問題了。
2. 評標中的量化標準是什麼是我們說的招標文件中規定的評標辦法嗎
評標標准按評議依據的性質區分有兩種類型，評標標準是評標方法的細化。
第一種、評標依據回量化（數量化、答客觀的）的評標標准。如：速度每增加一米，則評分增加1分。
第二種、評標依據定性（概念性、主觀性）的評標標准。如：設計新穎性（或服務便利性）較好的得3分，一般的得1分，較差的得0分。
3. 量化評分標准檢討
態度決定一切，細節決定成敗。俗話說「合抱之木，生於毫末；九層之台，起於累土；版千里之行，始於足權下。泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。」什麼是細節？就是那些看似普普通通的，卻十分重要的事情，一件事的成敗，往往都是一些小的事情所影響產生的結果。細小的事情常常發揮著重大的作用，一個細節，可以使你走向你的目的地，也可以使你飽受失敗的痛苦。每一件事情都是有無數個小的細節組成的，每一個都很重要。就好比是一條鐵鏈，有無數鐵環組成，無論其中哪一個鐵環壞了，整個鐵鏈也就沒有用了。說實話，經過今天這件事，懊惱之餘，也還有點慶幸。懊惱的當然是自己違反規定，慶幸的則是也正因為這件事剛好點醒了我，令我幡然醒悟。相信老師在看完這么多以後，也會了解到我對待這件事真誠改過的態度。希望老師在以後的日子裡監督我。給我一個機會，我也能為建設更好的班集體而盡自己的一份力
4. 第四條 考核的主要內容和量化評分標准
序號 考核項目 考 核 內 容 評 分 辦 法 分值
1 人才工作組織領導體系12分 領導重視，把人才工作作為一項重大而緊迫的戰略任務來抓；建立黨委(黨組)統一領導，「一把手」負總責，分管領導具體抓，職能部門協調落實，相關部門各司其職、密切配合，齊抓共管的人才工作體系。 「一把手」負總責，分管領導具體抓，有明確的職能機構和工作人員。 3
黨委(黨組)全年專題研究人才工作不少於2次。 3
制定本系統、本單位人才隊伍建設「十一五」規劃(或意見、辦法等)。每年有人才工作年度計劃。 3
各（單位）部門密切配合，協調高效。 3
2 人才引進機制14分 圍繞水利中心工作，突出重點，積極引進各類急需、高層次、緊缺型和復合型的人才；嚴格遵照《關於加強我省水利人才工作的意見》(浙水人〔2006〕9號)規定的准入制度。 專業技術人才數量、門類、能力、結構逐步適應工作需求。 4
人才引進或人才激勵方面有進展或有特色、有創新、有成效。 4
新錄用人員有規范制度、有學歷或職稱標准。 3
建立柔性引才機制，通過各種方式，有效增加急需人才。 3
3 人才 培養 機制18分 落實繼續教育制度，嚴格執行有關領導幹部、公務員、專業技術人員培訓規定；注重崗位培訓，引導崗位成才；支持、組織各類人才積極開展科研、技術攻關、技術比武等活動，鼓勵人才在項目建設中鍛煉成長；不斷加大高層次拔尖人才的培養力度，把技能型人才培養納入拔尖人才的培養計劃。 繼續教育制度落實，公務員、專業技術人員每年脫產培訓不少於12天。 4
舉辦或參加培訓項目有針對性、實用性和有效性 2
對高層次專業技術人才培養有計劃、有人選、、有措施。 3
對中層、後備幹部選拔、培養、管理有制度。 2
有計劃地選拔優秀年輕幹部參加培訓和掛職鍛煉 3
以重要管理或技術崗位、建設項目、科研、技術攻關為載體，積極選派優秀人才開展崗位鍛煉。 3
對技能型人才培養有計劃、有措施。 2
4 人才 使用 機制12分 樹立新的人才觀,堅持任人唯賢；大力推行事業單位全員合同制、崗位聘用制，逐步實現事業單位由身份管理向崗位管理的轉變；積極擴大領導幹部和專業技術人員競爭上崗范圍；完善專業技術職務、技師和高級技師的評審和聘任管理。 人才使用注重品德、能力和業績，培養選拔人才堅持公平、公正、民主，體現群眾公認。 2
大力推進事業單位全員聘用制、崗位聘用制。 2
積極開展中層幹部和專業技術人員競爭上崗。 3
規范專業技術職務、技師等評審制度和聘任管理，推行評聘分離，擇優聘任。 2
制定符合單位實際，有利於人才積極性、創造性發揮的績效考核辦法。 3
5 人才工作激勵機制9分 堅持精神獎勵與物質獎勵相結合的原則，建立與事業發展相適應、與個人業績緊密聯系、向優秀人才和關鍵崗位傾斜、鼓勵人才工作創新的收入分配激勵機制。 建立精神獎勵與物質獎勵相結合的收入與福利分配考核制度。 3
設立有自身工作特點的綜合或單項獎勵項目。 3
對優秀人才在職稱職務晉升、學習培訓、休假、掛職鍛煉、進修、國內外考察有優先政策。 3
6 人才工作保障機制14分 注重各類人才思想政治工作，創造條件，營造環境，為人才的成長、發展服務；既要切實抓好人才的教育培訓和培養，又要支持人才做好各項工作。 加大對轄區內水利人才工作的監督檢查，做到工作有部署、有檢查、有評估、有考核、有總結，確保各項措施落到實處、各項任務順利完成。 4
加大對人才工作的投入力度，確保水利人才工作的資金所需，將人才開發經費和教育培訓經費等列入年度經費預算。 4
宣傳人才工作的重要性和緊迫性，宣傳優秀人才的典型事跡和人才隊伍建設的先進經驗。 3
人才工作有分類台帳，人才信息資料庫全面、完整，並能及時更新上報。 3
7 人才工作 協調 發展5分 人才工作與水利建設、管理，一同布置、一同檢查、一同考核、一同獎罰，互相促進；與水利三個文明建設同步協調發展。 人才工作與水利建設、管理一同布置、檢查、考核、獎罰開展情況，1—5分。 5
8 人事幹部隊伍建設10分 改進工作思路、工作內容、工作程序和工作手段，力求在解決難點問題上有所創新和突破，不斷推進水利人才工作的科學化、民主化。 工作作風公道正派,嚴守人事工作紀律。 2
緊密聯系人事人才工作新情況和新問題，開展人事幹部教育培訓工作，實行定期進修制度。 3
9 人才 工作 重要 活動 6分 積極策劃並開展影響面廣，效果良好，具有激勵、示範作用的各類人才工作活動。 視開展活動情況及效果酌情計分。
5. 高級職稱評審量化評分標准
附件2
溫州市中學高級教師職務評審綜合評價標准（試行）
項次 評價內容 權重 得分 評價標准
一 資歷 學歷 8 （1）中學教師取得碩士以上學歷計8分，雙學士學位、在讀碩士研究生計6分，研究生課程班結業（本科起點）的初中教師計5分，本科學歷初中教師計4分，合格學歷計3分。 （2）小學教師、幼兒園教師碩士、雙學士學位計8分，研究生課程班結業（本科起點）計6分，本科計5分，專科計4分，合格學歷計3分。 4
教齡 12 （1）現任農村、山區、海島薄弱學校、特教學校教師，教齡滿20年計12分，15年計10分，10年計8分；其他學校教齡滿20年的計8分、15年的計5分。 （2）班主任工作崗位滿20年計12分，15年計8分，10年計5分。 （1）和（2）項不重復累計。 8
二 政治思想師德表現 職業道德 10 遵守教師職業道德，事業心強，服從組織分配，團結協助，關心學生，為人師表。師德考核A檔、B檔、C檔分別得10分、8分、6分，D檔一票否決，A、B、CD分別占總數的三分之一。 10
評先評優 10 國家、省、市勞動模範、省功勛教師計10分，市新聞獎教金獎、終身班主任獎、師德楷模獎計8分。縣（市、區）勞模計5分；國家、省、市、縣、學區鄉鎮（直屬學校）級師德標兵、優秀黨員、先進工作者、優秀班主任、優秀教師分別計10、8、4、2、1分（國家、省、市、縣級單項先進分別計5、4、2、1分）； 2
三 教育教學能力 教育工作 30 "（1）名校長省級15分，市級12分，縣級9分；現任校級領導計4分，中層2分，教研組長1分。社會兼職：擔任省、市、縣學科研究會常務理事以上職務的分別計5、4、3分（市縣教科研員比照同級常務理事），片區教研大組組長計2分。
（2）先進集體（文明班級）的班主任（省級8分、市級4分、縣級2分，學區鄉鎮級（直屬學校）1分）。 （3）名師省級15分，市級12分，縣級9分；教壇新秀、教壇中堅、教壇宿將省級12分、市級9分，縣級6分；學科骨幹省級8分，市級6分，縣級4分。 （4）獲得其他專業技術職務、職業資格的雙師型教師，高級8分、中級5分、初級3分。 （5）教師優質課、課件製作、基本功競賽等獲國家一等10分，二等6分，三等4分；省一等6分、二等4分、三等2分；市一等4分、二等2分、三等1分；縣一等2分、二等1分、三等0.5分。 指導學生獲獎按上述二分之一計分（滿分為5分）。此項滿分為10分。
（6）承擔省、市、縣（市、區）公開課每次分別計4分、2分、1分，此項滿分為5分。
（7）被邀到省、市、縣（市、區）做教育、教學工作經驗介紹的（教科研員在本級或基層講座不計
分，上示範課按公開課計分）每次分別計4、2、1分，此項滿分為5分。 " 1+6+3+2+1+1
教學工作
四 教科研能力 著作、課題研究、論文發表 10 （1）論著：個人教育教學專著計10分； （2）獲國家發明專利一項計10分； （3）課題研究：承擔國家級、省、市、縣（市、區）課題（已結題）研究的負責人、執筆分別計4分、3分、2分、1分；獲獎課題分別計8、6、5、4分。 課題組成員按該課題得分除以合作人數計分。 （4）論文發表：發表在國家刊物（核心期刊）的每篇計3分、省級2.5分、市級2分（送審的兩篇論文作為資格不計分）。 4+6
（5） 論文、案例評獎 級別 等次 一等 二等 三等
省級 6 4 3
市級 4 3 2
縣級 3 2 1
五 教育教學 績效 20 教育教學績效考核具體實施由各縣（市、區）教育局根據本地實際制定考核方案並組織實施。考核結果A等 佔20%，B等佔50%，C等佔20%，D等佔10%。A、B、C、D等分別得20分、15分、10分、5分。 20
合計 100 68
備注 （1）農村、山區、海島薄弱學校，由縣（市、區）教育局負責界定。 （2）同年度不同先進、同項目多次獲獎只計最高分，不逐項累加，同年度同一層次多項先進計一項；。 （3）除省級及以上全面先進，35周歲以下的省、市、縣級教壇新秀外，其餘獎勵、榮譽和成果均必須是任現職以來獲得。 （4）學生競賽獲獎指導師必須由教育行政部門批准並以文件形式公布或頒發證書的才有效。教師學科、論文、案例、課題等評獎須持評獎通知及獲獎文件復印件。 （5）本標准適用於中小學、職業中等學校中學高級教師、高級實驗師、高級講師、講師評審，中學一級、小學高級教師、幼兒園高級教師評審可參照此標准。
溫州市教育局職改辦
2009年3月26日
6. 中小學教師職稱評定，鄉鎮量化打分，教育行政幹部和一般教師兩個標准對嗎當然是要照顧領導。我是山東的
不太清楚您的問題是什麼。一般來講，現在職稱評定都有領導評專價和同行評價，其標准肯定是屬不同的。您的問題可能是領導的職稱評定標準是不是要低一點？應該標準是一樣的。
其實領導進職稱更難（指軟體），當然徇私的就不難。教育行政幹部和一般教師兩個標準是不行的，應該同等對待，否則違反了教師職務評定的精神，要亂套！
7. 德能勤績廉量化評分表，年度考核登記表怎麼填
法院系統年度考核來登記表德能勤源廉的填寫方法：1、德指的是思想品德；2、能指的是能力技能；3、勤一般是指出勤問題；4、績是指最後的業績；5、廉是指廉潔；現從德、能、勤、績、廉五個方面作如下總結： 一、加強理論學習，不斷增強政治理論水平和...